初中生物_人体对外界环境的感知（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 1.课前准备 学生准备：课前完成预习导学案。 教师准备： 声音资料（大自然的声音），多媒体课件（包括耳的结构和功能、听觉的形成过程等内容），收集查找相关资料等。 2.教学思路 依据初中生的年龄和心理特征，针对初中学生喜欢争论、怀疑、敢于进行挑战等特点，灵活运用多种教学方法和多种教学手段，创设学生参与的教学情境，挖掘学生的潜能，促进每个学生能力的发展。充分发挥“观察与思考”栏目的作用，从学生的生活经验出发，通过联想等方式创设情景，引导学生了解耳与听觉的重要性，采用递进的方式提出问题，引发学生的探究意识。从学生的交流合作出发，激发学生的学习兴趣，认知耳的基本结构和功能。 教师要参与到学生中去，当好引路人，做好学生的帮手。鼓励学生发表自己的见解，进行相互交流、合作，共同解决问题，引导学生在探索中寻求答案（质疑、释疑）。在学习获取信息的过程中，鼓励学生大胆想象、创新，不断对信息进行加工，加深理解，突破难点。通过展示收集的声音资料，让学生感受人与周围环境的相互关系，适时引导学生增强审美感，加强社会责任感，奉献爱心，共建和谐社会；引导学生珍爱生命，爱护自己，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。完成“引入情境——产生好奇——激发兴趣——主动探究”的四步曲，使学生在愉悦的环境中获取知识、启迪思维。 3.教学流程 事例导入，创设情景 ↓? 总结耳和听觉的重要性 ↓? ?引出课题，出示学习目标 小组合作交流，认识耳的基本结构和功能 ?↓ ?引导概述获取外界信息的过程（听觉的形成） ?↓ 养成良好的生活与卫生习惯（用耳卫生） ? ?? 知识提升、拓展（关爱和帮助弱势群体） ? ?? 其他感觉的认识 ? 技能训练（反馈达标） ? 课堂小结 学情分析 本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物已有了一定的基础。但对生物学认识还不够全面，需要教师正确的引导。本节课之前，学生已经掌握学习身体器官——眼，这节课的“耳”更是学生们感兴趣的，也是我们相互之间语言沟通的一个重要器官，学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉的形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生的实际生活，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任教育是非常必要的。 初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还处于经验型。从初中一年级开始，中学生的思维开始由经验型向理论性转变。本节课所学的中耳、内耳的结构及听觉的形成对学生来说，是较难掌握的，所以需要采用多种方式进行授课。 效果分析 本节课，通过学生合作交流，自主探究，问题启发，直观课件等，让学生的求知欲得到满足，自主解答问题的能力，展示自我的能力，总结归纳能力，探究能力得到提高，在课前课后的情感胡应中加深了学生对关注健康，关心他人，关心社会的情感的感悟根据校本情况设计了这节课，达到了预期的教学效果，在教学中利用情景创设、问题引导、自主学习、合作探究、归纳小结的方法进行教学，指导学生通过观察、分析、展示等活动探究学习有关知识，又借助多媒体课件等教学手段进行重难点的突破，教学效果明显；教学中组织学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，体现了新课程理念。课堂小结以倡议书为结尾，呼应了教学目标，实现了学生情感态度与价值观的培养教育。 教材分析 “耳和听觉”是人教版七年级生物下册第六章第一节的第二部分内容。本节内容较少，又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。在这些基础上进一步学习“耳”这个重要的器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，对其它器官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。 评测练习 1.人坐车时不靠视觉也能判断车速的快慢和左右转弯，因为感受刺激的感受器位于（ ） A.耳蜗和前庭内 B.前庭和半规管内 C.半规管和鼓膜内 D.鼓室和耳蜗内 2.在飞机起飞或降落时，应将口微微张开，其目的是( ) A.使鼓膜内外的气压平衡，避免鼓膜受损伤 B.减缓紧张情绪 C.避免呕吐 D.进行深呼吸，以适应气压变化 3.听觉形成过程中感受刺激产生兴奋的结构是（ ） A．耳蜗 B．鼓膜 C．听觉中枢 D．半规管 4.听觉形成的过程，下列正确的是（ ） A.声音→外耳道→鼓膜→耳蜗→听小骨→听神经 B.声音→外耳道→耳蜗→鼓膜→听小骨→听神经 C.声音→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经 D.声音→外耳道→听小骨→鼓膜→耳蜗→听神经 5.下列说法不正确的是（ ） A.不要用尖锐的东西挖耳朵 B.