落实教学常规提升教育质量-资料.ppt

教师 类别 姓名 课堂人均效能 学生不同活动方式所用时间占课堂总时间的比例% 甲 592 74.7 0.6 17.8 6.7 0.2 乙 1011 54.9 10.5 4.3 25.5 0.4 丙 728 68.4 9.2 15.6 8.9 丁 613 58.2 9.3 28.8 3.8 戊 828 59 17.5 13.3 10 己 587 62.2 7.4 27.6 2.5 0.5 庚 1017 57.8 34.3 7.8 0.1 辛 768 55.4 10.8 22.5 11.3 壬 1002 52 9.3 10 28.7 癸 949 59.9 11.2 6.8 19.8 0.2 2.2 吉 767 80.7 12.7 6.7 平均 713.5 62.2 11.2 13.3 11.9 0.12 0.2 听 说 读 写 表演 辅导 他人 11位随机抽取教师不同教学方式所用时间占课堂总时间的效益 人均 效能 课堂教学 时 间 每分钟获取 效益单位 优秀 教师 1089 45 24.2 随机抽取 教 师 713.5 45 15.9 优秀教师与随机抽取教师课堂教学效益对比 教师 类别 项目 找准有效教学的契合点 1.当学生有兴趣的时候，他们学得最好； 2.当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好； 3.当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 4.当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好； 5.当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； 6.当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好； 7.当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好； 8.当学生有更高的自我期望时，他们学得最好； 9.当学生能够学以致用时，他们学得最好； 10.当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。 当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ 美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质： 1. 友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” ?2. 尊重课堂上的每一个人——“她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。” ?3. 耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” ?4. 兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” 5. 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。” ?6. 公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” 7. 幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” 8. 良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” 9. 对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。” 10.伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” 11.宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 12.颇有方法—“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。” 学生喜欢的好老师十大要素 1.和蔼可亲，与学生做朋友。 2.公平对待学生。 3.不讽刺挖苦学生，不出口伤人。 4.不体罚或变相体罚学生。 5.幽默，课堂气氛活跃。 6.有渊博的知识。 7.能虚心听取学生的意见。 8.不拖堂。 9.布置作业适当。 10.不随便找家长来学校，不向家长打小报告。 有这样一个孩子 有这样一个孩子，4岁了才学会说话，比他的同伴们晚了接近三年，7岁的时候才会认字，比他的同伴们晚了接近4年。老师曾经给了他这样的评语：“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想。” 这个孩子曾经因为学习困难而被迫退学。 后来，他在申请进入瑞士联邦技术学院时，也遭到拒绝。因为，通过观察和考察，负责招生的人员都认为他并非可造之材。 ——他就是科学巨匠爱因斯坦。 永不放弃的丘吉