三年级语文教科书编排思路与内容解析.pptxVIP

三 年 级 语 文 教 科 书编 排 思 路 与 内 容 解 析;;;课程目标 分析;;三年级小学语文教学，我们需要做什么？;;;; ;三年级上册各单元语文要素;;;;;;;图文并茂，人文主题与语文要素有机融合。提示语简明扼要，易于理解和操作。;;;略读课文;古文的教学;;精读;;;;教给体会语言的方法。 从体会生动的语言入手，进而体会作者的情感变化，再指导学生交流自己的感受。;形容词连用与叠用，生动形象，给读者以语言美感。;在落实单元目标的基础上， 确定本课目标——讲故事，以第一人称讲述，语言方式有变化，增加了难度，挖掘了个性化教学目标。;提倡（?）;;新鲜感 新词。 新概念（认知结构里不存在的事物）。 陌生化的表达。 与原有认知图式不匹配;有新鲜感的词语、句子或者表达，你注意过吗？; 梳理童话的显著特点 激发阅读童话的兴趣;提倡（?）;;???字 更加关注不合规则的 形声字，避免泛化类 推导致读音错误。 区分“见面字”“认 读字”“写字”的不 同要求。;写字 鼓励自主学习。 分类指导。 重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子 语境中运用。 关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针 对性地补救。 ;写字 开始要求写钢笔字。 指导把字写得更美观。 ;;词语 关注词语的结构特点。 促进理解和运用。 激发学习词语的兴趣。;词语 建立与学生生活经验 的紧密联系。 在情境中运用词语。;词语 灵活选用理解词语的方 法。 辨析近义词的不同使用 范围。 提高准确使用词语的能 力。;句子 正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。 在语言实践中感知“得” 的用法。 感知特殊的语言形式。;段落 从阅读学表达，促进阅 写结合。 ;修改符号 为学生修改习作提供技 术支持。;书面表达 冒号引号的用法。 对话中的提示语。 ;语文生活 语文在生活中的运用。;提倡（?）;精读课文 定位：在阅读实践的 过程中学习阅读策略。 呈现方式：旁批；课 后活动。 ;具体内容 提示预测的线索：题 目、插图、内容线索。 预测时要有依据。 预测的内容可能跟故 事的实际内容不一致。; 鼓励学生一边阅读一边 预测。 提示学生：可以“修 正”自己的预测。 实践活动：借助题目 进行预测。; 让一边阅读一边预测成 为常态，成为习惯。 交流阅读经验，共同成 长。 开展实践活动。;文言文;提倡（?）;;提倡（?）;第二学段：把兴趣放在第一位。强调写清楚，强调想写，敢写。不要求写具体。 第三学段：写具体，写出情感。;培养修改习惯 形成自主意识;凸显交际功能 加强读者意识;提倡（?）;感谢各位敬请指正;;;提倡（?）;词语 灵活选用理解词语的方 法。 辨析近义词的不同使用 范围。 提高准确使用词语的能 力。;具体内容 提示预测的线索：题 目、插图、内容线索。 预测时要有依据。 预测的内容可能跟故 事的实际内容不一致。;具体内容 提示预测的线索：题 目、插图、内容线索。 预测时要有依据。 预测的内容可能跟故 事的实际内容不一致。;