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《二泉映月》教学设计(第二课时)
五年级一班
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点:体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、交流感受,导入新课。
1、同学们,上一节课我们一起学习了《二泉映月》这篇课文,我们知道《二泉映月》是一曲二胡乐,也是无锡惠山的一道风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。 2、出示词语,读词语。(轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉) 树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银
月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月
3、这节课,我们再次来学习课文,再次走近《二泉映月》,走进阿炳的内心世界。
二、体验一段人生
过渡:是的,在我们的眼中这是一道美丽的风景,一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说,他看得到吗?在他的生活中只有黑暗,无穷无尽的黑暗。就在这无边无际的黑暗中,阿炳度过了一段怎样的人生呢?
1、出示第三自然段,自由读。阿炳过着怎样的生活?
2、交流:
(1)坎坷。(板书)什么叫“坎坷”? (挫折。苦难。折磨。穷困)
②阿炳的坎坷体现在哪里?(双目失明,卖艺度日)
双目失明的阿炳怎样卖艺度日的?
③短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它,我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——想象:
a、冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳怎样卖艺?
b、夏日,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳怎样卖艺?
c、一天,阿炳身患重病,双腿无力,他又是怎样卖艺?
请你选择一个画面,想象他是怎样卖艺度日的?用几句话写下来。
(友情提示:想象他的行动是如何艰难?他可能会遇到哪些麻烦?他人是怎样欺负、侮辱他的?他是怎样的可怜?结果是怎样的凄惨?)
3、过渡:十多年来,阿炳饱经风霜、穷困潦倒,命途多舛,历经坎坷,他被打垮了吗?他失去勇气了吗?没有!你怎么知道?从哪里可看出没有被打倒?
①指名读:“但是生活的穷困……生活呀!”
②齐读。(板书:向往、热爱)
4、这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来,不怪你们,可能你们还不知道,曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐,但他宁死也不从。他说:“人穷志不能穷,卖艺也要留骨气!”听了这些介绍,再来读——“但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”
5、又是一个中秋夜,还是在二泉池畔,阿炳回忆着一桩桩,一幕幕坎坷心酸的经历,渐渐的,渐渐的,他听到了——“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊!”
当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候,他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息(叹息什么)
当阿炳想起疼爱他的师父,想到自己的坎坷经历时,他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣(哭泣什么)
当阿炳寂寞无助时,他多么希望有人陪他说说话,能听一听他心中的委屈苦闷呀,可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音,二泉静静的聆听着阿炳的故事,他似乎听到了——激愤的倾诉(倾诉什么)
那深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,是阿炳说也说不完的辛酸,是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨,他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊: “来吧, !”“来吧, !”保持这种情绪,再读(过渡:他的叹息有人听吗?他的哭泣有人听吗?他的倾诉有人听吗?他的呐喊有人听吗?他只能向月光倾诉,向二泉倾诉,通过琴声倾诉心声。)——(板书:琴声、心声)
三、感悟一片情怀
过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就这样一首不朽的乐曲诞生了。(放音乐)出示第五自然段:
1、思考:哪些语句是写琴声的?用直线划出来。
哪些语句是写心声的?用波浪线划出来。
2、(投影)指名男女生读。
(1)再读:琴声是怎样变化的?
(起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。)
(2)同学们,其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来,伸出手跟老师一起边读边画。
4、同学们,琴声为什么会有这样的变化?(是因为阿炳在演奏的时候,他的情怀始终是在变化着的。)怎样变的?
开始时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。
结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他
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