对一名有攻击性行为的学生的心理辅导.docx

Revised as of 23 November 2020 Revised as of 23 November 2020 对一名有攻击性行为的学生的心理辅导 学生不良行为教育案例 案例背景 陈俊是三（6 ）班的班生，他口齿伶俐，表达能力强，课堂上也爱举手发言。擅长手工制作，科技小制作做得非常好。他性格外向，外表很讨人喜欢，但却是个让同学畏惧、令老师头痛的“打架大王”。 “如果教育者希望从—切方面来教育人，那么必须从一切方面去了解人。”要解决陈俊的问题，首先要深入调查，了解情况。我向陈俊的家长以及其他 任课老师和同学做了大量的、深入的调查访谈，发现他确实存在不少问题。 一、自身表现 陈俊比较霸道，自以为是，常常赜指气使地吆喝别人，对他人持强迫式、绝对化的要求，稍不满意，便拳脚相向，不计后果。陈俊平时喜欢引起他人的注意，常常试图获得他人对他的赞赏、尊重。 二、家庭状况 陈俊的父母文化素养不是很高，父亲是包工头，母亲是家庭妇女。母亲非常宠爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。生活上以自我为中心，与父母关系不和谐，尤其是对父亲，表面服从，内心不满。 三、同伴交往 陈俊“崇尚武力”，结交了一些不良少年，互相影响，“感染”上了情绪冲动暴躁、报复性强等不良习性，经常与人打架并谩骂同学， 和老师顶撞，与同学相处矛盾多。他又欺软怕硬，比他强壮的不敢惹，专门找弱小的同学欺侮。 四、学习状况 陈俊学习兴趣不浓，上课不专心听讲，经常扰乱课堂纪律，不做作业，不交作业，成绩不理想。一个可爱机灵的孩子，却有着这么多的不良的品行，“三天一小打，五天一大打”，打架骂人似乎是他来学校的“惟一目的”，真令人惋惜。作为班主任，经常要面对家长的投诉，我不得不苦苦思索着改变他的方法。 案例： 一个中午，我正在办公室批阅作业，几名学生神色紧张地跑来报告：“老师，陈浚涛在篮球场上与聂瑞阳打起来了，体育老师也叫不住他……”我赶紧跑到球场，只见陈浚像一头被激怒的公牛，两手紧握拳头，一张脸涨得通红，口里喘着粗气……旁边的聂瑞阳流着鼻血，衣服上沾了些泥尘，袖子上有些血迹……看来；“战争”刚刚结束。仔细了解后知道：打架缘于两人打篮球时发生冲撞，这本是件小事，但陈浚认为：“他干吗撞我？他撞我，我就打他 ! ……我问他：“小阳已向你道歉了，你为何还要打他 ” 陈浚说：“我才不要他的道歉！”一番耐心的谈话后，陈浚承认说：“今天我心情不好，早上在家里被爸爸打了一顿，起因是几天都没做数学作业。数学老师打电话给爸爸了。（数学老师事后与他父亲作了电话交谈），所以抢球的时候他一惹我就爆发了。”我问他：“是不是因为爸爸这般对你，所以你就借题发挥，把气出在同学身上 ” 听了我的话陈浚低下了头。 案例辅导策略与辅导过程 通过谈话、调查、分析，我们明白了陈俊涛的攻击性行为是因为家庭教育的不力与不当、结交不良朋友、痴迷暴力游戏加上自身个性方面的问题而引发的。明确问题实质后，我们确定了以下辅导方案。 一、设法为 陈俊涛创造一个比较宽松和谐的家庭氛围，消除家庭教育的负面影响 1 ．与陈俊父母保持密切联系，改变其错误的教育观念和方法。 每次同陈俊涛的父母沟通时，我们都反复强调孩子犯错误属于成长过程中的正常现象，希望他们多一点呵护，少一点指责；多一点表扬，少一点批评。诚恳地指出，“棍棒教育’’只会使孩子表面上服从，但不能治本，而且容易使孩子形成不正确的道德认识。 2 ．合理运用奖惩技术，坚决杜绝“体罚”，提倡“以奖代罚”，及时鼓励、适当奖励陈俊涛的合理行为，使其正当行为及时得到强化。 3 ．建立和睦的亲子关系，营造宽松和谐的家庭环境，使陈俊涛的归属与爱的需要、自尊的需要得到满足。同时要求每天放学妈妈到学校接孩子（避免他一放学就和不良少年结伴去网吧） 俊涛父母在我们真诚的协调、沟通下，基本做到了以说理教育为主，“棒打”现象逐渐消除了。 二、辅导纠正其认知偏差 心理学研究认为，对于大部分攻击行为，认知过程起着重要作用。攻击性行为往往会因为情境刺激影响而被助长或抑制。因此，我们主要采取了以下辅导措施。 1. 促膝谈心，转变道德认识。 陈俊涛总认为“只要有理，动手打人就没错”、“看他不顺眼，打了他又怎样”。针对陈俊涛的认知偏差，我们主要以谈心方式引导他进行换位思考：如果你自己被打了，你有何感受？”让他分析打人后会产生什么后果，帮他进行“后设认知”。懂得不管事情的起因怎样，以武力解决问题这一方式在任何时候都是错误的。渗透纪律、法律常识教育，使孩子进一步认识到打人的错误。 2. 提供方法，纠正攻击行为。 我们还发现陈俊