蒙娜丽莎之约的教学设计详细版.doc

整理 蒙娜丽莎之约的教学设计 　　《蒙娜丽莎之约》是小学语文的一篇课文。下面是我收集整理的《蒙娜丽莎之约》的教学设计以供大家学习。 　　《蒙娜丽莎之约》的教学设计： 　　一、教学目标 　　1.将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语推荐个同学读一读记一记。 　　2.有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索 　　3、对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 　　3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 　　二、教材解读 　　1.课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本挂图。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 　　2.本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路： 　　1初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。 　　2再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。 　　3.课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。 　　4.课尾简要的向同学介绍达芬奇贺《蒙娜丽莎》 　　三、教学过程 　　一激发兴趣，导入新课。 　　1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》板书：蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想看看吗?今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧! 　　2.出示课题：蒙娜丽莎之约。齐读 　　读了课题有什么想问的吗?学生紧扣课题质疑 　　二初读课文，感受名画。 　　1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么? 　　2.反馈交流。 　　三欣赏名画，感受魅力。 　　1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。 　　2.出示《蒙娜丽莎》的视屏，让学生自由观赏，谈谈体会。 　　3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?同桌交流说说感受最深的一点 　　4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 　　5.随机交流，感受名画的魅力。 　　1引导学生感受画的整体。第五自然段 　　这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读?指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。 　　2引导学生观察肖像画的面部表情。第六自然段 　　学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 　　指名读，评价围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”，再指名读，齐读。 　　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 　　5达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿?引出第七自然段 　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 　　6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗? 　　《蒙娜丽莎之约》原文阅读推荐： 　　我们在纽n