《地球上的水》教学设计.doc

《地球上的水》教学设计 ——苏教版三年级上册第三单元第4课 江苏省江都市塘头中心小学 朱迎春 教学目标： 过程与方法： 能从适当的情境中，发现问题和提出问题。 能向大家表达自己的发现和感受。 知识与技能： 了解自然界水资源的分布。 知道淡水资源十分缺乏。 了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。 知道常用的节水措施。 情感、态度与价值观： 欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国大好河山的感情。 意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。 体验缺水的痛苦和节水的好处。 养成节水的行为习惯。 教学设计： 教学步骤 教师活动 学生活动 活动意图或备注 一、录象欣赏，激起自然界水体的美感 1． 谈话导入新课 2． 播放光盘 3． 提问：录象向我们展示的是什么？观看时你有什么感受？ 4．谈话：你们还见过什么地方的水也很美的？ 5．小结谈话。 学生欣赏录象。 与同学交流。（大自然的水很美丽） 介绍自己见到的美丽之水。 以期学生对自然界水体美的唤醒,激起学生美感的形成,也是科学与人文的结合。 注：光盘选用《旅游在中国》——“游庐山”中的紫云峰的神奇之水（紫云峰瀑布、瀑布下的潭水和潭水之下的山间流淌的小溪） 二、引领探究，感受水资源的缺乏 1．谈话：我国很多地方的水很美丽。自然界的水都存在于哪些地方呢？ 2．请同学们看一幅图：投影——世界地图 3．是什么？你知道绝大部分的蓝色代表什么，它告诉你什么？ 板书：地球上的水 很多 4．发放阅读资料——《有限的水资源》，投影思考题。 参与学生的组内交流。 5．谈话：短文中给地球上的水做了个形象的比方，你能用模拟实验的方法把这个比方展示出来吗？小组商量一下，模拟实验需要些什么材料，派代表来领取。 在学生交流当中给予实验指导。 参与小组活动 6．讨论：（1）我们人类需要这些淡水做什么，动植物生存需要淡水吗？（2）地球上生活着50多亿人，还有很多的动植物都靠“这一滴”淡水生存，你想说说什么？ 小结，板书：淡水 太少了！！！ 思考回答。 看投影 思考回答（地球表面大部分是水，地球上的水很多） 阅读资料，思考：1.短文讲述的是什么？2.让你想到的是什么？ 小组内交流讨论。小组代表发言。 小组讨论 交流讨论结果 学生代表领取材料，分组实验 交流实验情况 讨论交流 以期学生对地球水的一个总体的认识，分布广、水量大，淡水却太少。产生水缺乏危机感。 注：《有限的水资源》附文后。 学会查阅、整理从书刊获取科学资料，是科学探究的一项要求。 材料：大烧杯 水 小汤匙 盖玻片 滴管 三、激发情感，树立珍惜水资源意识 1．谈话：尽管地球上的淡水太少，但人类的活动却偏偏不停的污染水资源、浪费水资源。你们见过或做过这类事情吗？ 2．我们想象一下，如果有一天地球上的淡水全部没有了，地球上将是怎样的情景？ 3．小结：同学们的想象是丰富的、可信的，让人害怕的，其实，科学家就预测过：如果人类再这样破坏、浪费水资源的话，要不了100年地球上能用的淡水就将消失。为了人类能永远生存下去我们就要从现在、从每天、从每个人做起节约用水、珍惜水资源。 板书：珍惜水资源 4．提问：保护水资源，我们小学生应做些什么？ 5．今天课上实验用的水应该怎么处理？ 学生交流。 小组里讨论 全班交流 讨论交流 各抒己见 以期激起学生淡水珍贵的情感和感受缺水的痛苦以及保护淡水资源的意识 培养学生节水从每天做起的习惯 四、课后延伸，强化节水意识 谈话：请同学们回家做一件事，用大雪碧瓶测量你家一天要用多少瓶水，有多少是可以节约的？再计算一下，一年365天用多少水，可节约多少水？下节课交流。 课后活动、记录 把课的学习向课外延伸，不仅可以强化节水意识，也是训练技能、利用家庭教育资源的途径。 附：有限的水资源 （1）从月球上看，月球是个蓝色的球体，那是因为地球上大部分面积是海洋，只有小部分是陆地。地球上的水总量是很多的。我们生活的地球虽然表面有三分之二的面积被水覆(fu)盖，就是70.8%的面积被水所覆(fu)盖，地球上存水总量达到138.6亿立方米，但其中97.5%的是咸水，无法饮用，也不能用在耕种和许多工业生产上。 （2）我们所说的水资源，通常是指陆地上的淡水资源，世界淡水资源极其有限。它们只占全球水总量的2.5%，其中，有87%是人类难以利用的两极冰盖、高山冰川和永冻地带的冰雪。人类真正能够利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26%。这些淡水大部分是地下水。实际上，人类可以从江河湖泊中取用的淡水只占全球水总量的0.014%。 （3）有人给地球上的水打了一个比方： ? 如果地球上的水相当于一杯水 ··其中淡水只相当于一汤匙的水 ∴ 而能够开发和利用的淡水只相当于一滴水 ∷ 这一滴可利用的淡水还被不同程度地污染了 本课教学设计的主要特点： 充分利