小学语文_10杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

10 杨氏之子 【教材分析】 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。 【学习目标】 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、能有感情，有节奏地朗读课文、背诵课文。 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学设计】 一、初识文言 揭题激趣 师：同学们好，大屏幕上的名言警句能对的上来吗？ 幻灯出示 言必信—— 与朋友交—— 己所不欲—— 路曼曼其修远兮—— 师：刚才我们交流的语言与现代的白话不同，它们都是——文言，用文言写出的文章就是——文言文，它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文，(板书课题)齐读课题 课题是什么意思? 预设：姓杨人家的孩子(儿子) 师：你理解得非常正确。巧了，我也姓杨，我同样可以称自己是“杨氏之子”。我是女生，我也可以说“吾乃杨氏之女。” 谁愿用这种方式介绍一下自己？（真聪明，孺子可教也。） 二、初读课文 准音通句 师：这是我们学习的第一篇文言文，自己试着先来读一读， 谁愿意来读一读课文？ 师评：第一次接触文言文，就能读的那么通顺，真了不起！ 师：这一课中有两个多音字。先看“为”字，本课中为什么要读四声呢？[课件出示]（wéi:做，行，做事。Wèi：替，给：为人民服务） 预设：应读wei（四声），因为在这里是给的意思，是孩子给孔君平摆上水果。 师评：你真会学习，能够联系上下文选择字的正确读音。我们一起再来读一读这句话。 师：第二个多音字是“应”， [出示课件]（yīng应该。yìng回答，随声答出。为什么要读yìng？ 师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快，现在我们还经常这样用，你也是个会学习的孩子。让我们一起再读这句。 我们在读古文的时候，不仅要读准读通，还要读通，读出停顿和重音。（相应板书“准”、“通”） 让老师先来读读，好吗?(师范读) 自己练练。 谁想展示一下? 评价:你很会读书，把需要停顿的地方都读出来了。要是把重音读得再鲜明些，就更好了! 比如这句:孔指以示儿曰:“此是君家果。”试试。 谁还想来读? 评价：声音洪亮、宇正腔圆，读出了味道。 三、小组合作，读懂文义 师：人常说:书读百遍，其意自见。我们读了这么多遍，读懂了吗?（板书“懂”） 其实，学习文言文可以借鉴学习古诗词的方法。比如： 幻灯片列举学习古诗词方法 小组合作学习，幻灯出示 1 理解每句话的意思 2 保证每人都有发言机会 3时间两分钟。 小组展示，在学生解释每句含义时注意及时纠正。 易错点：“孔指以示儿日”。 示是“给……看”，结合插图我们也看得出孔君平指着杨梅给杨氏子看，说:“………” 重点指导：“家禽”的古今异义 师：谁听出来了？他解释的家禽和我们平时所说的家禽有什么不同吗？ 生：不一样，我们所说的家禽就是指鸡鸭鹅等等的总称，而本课中的家，指谁家的，禽指鸟。 师：这种古义和今义不同的现象叫做“古今异义”（板书） 师打结：这篇小古文不足百字但我们却解释了这么多。说明文言文语言之——简洁，而意思却——丰富（板书言简义丰） 下面我们来玩一个游戏：对读。 我读句意，同学们读出相应的文言语句，注意听。 梁国，姓杨的一户人家有个儿子，九岁，非常聪明。 非常聪明(重复加重语气) 孔君平拜见他的父亲，父亲不在，于是把这个孩子叫了出来。 孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。 孔君平指着杨梅给杨氏子看，说： “这是你家的果子。”（重复并配以相应语气） 杨氏子随声回答道: “我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”（重复并配以相应语气） 师打结：同学们由最初的读准到读通，现在还能把意思韵味通过朗读表现出来。真是芝麻开花---节节高啊! 四、品味语言 感悟妙处 师：话说，孔君平到杨家坐客，杨父不在，杨氏子端出杨梅招待客人。孔君平早就所说这杨氏子聪明得很，他看看杨梅，