找规律（两位数乘整十数）教学课例.docVIP

找规律（两位数乘整十数）教学课例 湛江市第二十四小学 林倩 课例名称：找规律（两位数乘整十数） 年级学科：三年级下册 教材版本：北师大版 课例背景： 一、本课例学习内容在教材中的地位与作用 本课例“找规律”的教学是建立在二年级表内乘法以及三年级上册第四单元“小树有多少棵”一课，学生探索并发现了一位数乘整十数、整百数的乘法运算规律，并根据这个规律从已知算式推出未知算式的基础上，继续探索并发现个位是0的两位数和三位数的乘法运算规律，即“两个数相乘，一个乘数乘10，另一个乘数不变，积也乘10”。通过进一步探索乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力，以及根据运算规律正确进行运算的能力，为本单元后续学习“队列表演（一）” “队列表演（二）”以及四年级学习两位数乘三位数打好基础。 二、学情分析 小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、思维活跃，经过一二年级直观运算的学习，具有一定的计算能力、理解问题和分析问题的能力。 教学设计： 一、教学目标 1.知识技能目标：探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。 2.数学思考：在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 3.问题解决：能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。 4.情感态度价值观目标：经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括的能力，学会交流，体验合作的乐趣。 二、教学重难点 重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。 难点：理解整十数乘法的算理。 三、教学过程 （一）口算达人PK赛：（分男女组比赛） 女生：30× 女生： 30×2= 8×40= 3×20= 80×4= 300×2= 8×400= 8×19= 32×6= 56×3= 25×4= 2×48= 5×37= 学生有争议，认为比赛不公平，请学生说明理由。 “在计算时，运用规律会让我们的计算更简便。”从而引出课题“找规律”（“两位数乘整十数”的运算规律）。 （二）自主探索，掌握规律 设置运用规律的公平计算比赛： （运用粤教翔云数字教材平台展示课本第30页内容） 1.看谁算得快 5×1＝ 3×2＝ 12×4＝ 5×10＝ 3×20＝ 12×40＝ 50×10＝ 30×20＝ 120×40＝ 学生计算、汇报结果，并说说是怎样计算的。 2.小组共学，发现规律 （1）结合以上三组算式找一找两位数乘整十数的运算规律。 师：小组共学，选择其中一组任意的两道算式，从上往下仔细观察：所选算式的两个乘数和积发生了什么变化，有什么规律？ （2）小组交流讨论、汇报展示。 问：为什么积就扩大到原来的100倍呢？ （3）师小结：（课件出示） 发现1：两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积也扩大到原来的10倍。 发现2：两个乘数都扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍。 问：积扩大到原来的10倍，也就是在积的末尾添写几个0？积扩大到原来的100倍，就在积的末尾添写几个0？ 3.简单验证规律 根据发现的规律，再写出以下几组算式，并计算结果。 6×3＝ 15×4＝ 18×2＝ 4.运用规律 （1）根据16×3＝48，你能直接写出下面算式的结果吗？ 16 ×30＝ 160× 3 ＝ 160×30＝ 16 ×300＝ （2）引导学生归纳总结：（PPT课件出示：） 乘数是整十数的乘法的计算规律： 160×30＝4800 一算：先算乘数末尾0前面的数的乘积； 16×4＝48 二看：再看两个乘数的末尾一共有几个0； 160×30＝ 三添：就在乘得的积的末尾添写几个0。 160×30＝4800 （3）师归纳： 末尾有0的数，可以是整十、整百、整千数，在我们三年级主要学习乘数是整十数的乘法，为了方便记忆，我们可以用6个词来概括，它们是：一算、二看、三添。 （三）解决问题 淘气在去数学王国游玩时，遇到了一个难题：门票一共要花多少元吗？你能帮他解决吗？ 生：12×50 =600（元），答：门票一共要花600元。 问：为什么算式中乘数的末尾只有一个0，积600的末尾却有两个0？是算错了吗？ 强调：一定要数清乘数末尾0的个数，切记不要把新产生的0与原来乘数中的0混淆了。 口算游戏巩固