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略论素描教学 改革开放以来， 随着中国与世界的文化交流， 在世界各国现 代艺术观念的影响下，素描的概念日益更新。如今，我国美术教 育界的素描教学正经历着前所未有的冲击， 发生着日新月异的变 化，对素描二字的理解和视野也大大地拓宽了： 人们巳将单色的、 少数几种颜色的、 具象的和抽象的 （只要不是丰富色调和肌理效 果的视觉艺术品） 都归入速描研究范畴。 它不仅包括文艺复兴时 期的达 ?芬奇、米开朗基罗、丢勒的素描作品，而且包括中国、 日本、波斯的绘画，以及石器时代的岩画和当代的商品广告。从 安格尔的古典唯美主义到毕加索的现代立体主义以及克利的 “魔方”、蒙德里安的冷抽象等等，都被看做素描的研究对象。 素描观念的改变，给我们当今的美术教育带来了新的思考 . 也注入了更多的话力。 新的美术基础教育中素描这‘课题， 也由 单一的模式转向各种专业素描训练， 如：工艺设计、 雕塑、版画、 油画、国画等不同基础课；而且已经升始进行专、比素描的新尝 试，如：各种专业的“设计素描”、中国画的“白描”以及各种 探索性和表现性的艺术素描研究等 . 在基础教学实践中践悄悄地 改变着单―素描模式独统天下的局面。 多元化布局， 多专业的素 描教学体系孕育而生， 它的拓展和现代人的创新意识。 必将在艺 术创作的百花园中放放射出绚丽多姿的奇光异彩。 新的素描教育 观念 .作为其中的一株奇葩 . 也必将在 一方全新的天地中尽展自 己的独持艺术魅力 基础素描作为造型艺术的基本功， 既要继承传统的精华。 又 要不断创新发展， 以此来推动找们的素描教学前进。 素描教学的 科学训练具有阶段性， 任何学科的学习进程都需要经仍一个由初 级到高级阶段的循序渐进、 严谨科学的系统过程。 初级阶段的主 要任务是学习前辈总结的素描基本规律知识， 使初学者在传统的 素描基本造型规律指引下得以入门。随着学习的进步与提高 . 在 掌握了基本规律造型手段的前提下，再把学习导向深入。 高级阶段的教学重点是引导学生提高审美意识， 发挥学生的 创造个性 . 使之具备十富的思想感情，立于高度的审美角度去研 究和探索素描艺术的表现形式， 由严谨的自然造型转向丰富的艺 术造型的自由王国。 从初级走向高级是艺术学生长期苦练功力的必然结果。 探索 和研究内在含义的有感而发。也必然形成个性语言的创造与表 现，这种高度应是一个学生天资、功力和修养的综合体现。 画者的感受不同 . 其特性和语言形式也独具代表性：安格尔 素描充满了优美而严谨的古典气息；德拉可罗瓦素描热情奔放， 是浪漫主义的开端； 塞尚素描追求内在结构的表现， 为现代派绘 画开出了新的思维空间； 毕加索素描多变， 成为现代艺术史上最 具影响力的师…… 这些大师们的素描启迪了后继者的思想，也 丰富了素描教学的语言内容。 艺术个件的发挥， 需要画者具备深厚的造型语言基础， 有了 丰富的语言才能由感而发，“诗人感物，发为歌吟。画家感物， 挥毫赋彩”。然而，要提醒艺术学子的是：生活路中人人都具有 感情，却又不能人人都成为艺术家，其原因在于 . 并不是每个人 都具备表达艺术的语言能力――造型。 值得美术教学注意的一种现象是： 现在有些学生一提到个性 或创造之类的观念，就不于基本功的苦练 . 在还没有掌握素描最 基本的共性规律前提下。 便急总忙忙寻求捷径， 或盲目地抄袭别 人，或为新奇而变，画出的东西连自己郁在糊涂的云山雾海中， 自然就更不能为别人所接受。 这种现象根本就谈不上什么观念陈 旧与创新，而是失去了基本训练的意义。 素描教学必须变革创新已是美术教育界的共识， 变革的前提 是仍要继尽传统精华。借鉴西方乃至世界现代艺术的先进经验， 在此基础上挖掘我们对艺术求索的诚挚情感 . 去完善现代素描教 学的新体系。 静物素描作为基础造型训练的一部分，是素描学习的始 . 是 造型艺术行动跨跃的第一步， 是学习造型上最基本的规律需要付 出巨大艰辛的劳动。 请记住这佯一句话， “最基本的东西是最难 的”。 随着学习的进展利深入， 每个艺术学子都会理解此言深刻 的蕴涵。切身体会其中的分量。纵观世界，任何一位造型艺术大 师所走过的求索之路，都是从造型最基木的规樟艰难起步 . 又一 点一滴地严格做起。 在一砖一瓦的艺术根基上， 夜以继日地建造 起自已的艺术大厦。 由此可见， 素描的签础起步是艺术的生命之 源。是筑造艺术大厦的奠基之石。 综上所述， 不管今天世界的艺术如何发展与创新。 我们的艺 术教学，都必须遵循艺术发展客观规律，从最基本的造型开始 . 扎扎实实地学习素描基础。