“怀念母亲”说课稿——获奖说课稿.docx

PAGE PAGE 1 “怀念母亲” 说课稿 一、 说教材 《怀念母亲》 是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。 是我国著名文学家季羡林先生所写， 课文以回忆的形式， 介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲， 一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”， 充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨， 对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明， 层次清晰。 作者开门见山， 指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位， 为全文奠定了情感的基调， 同时引出下文对两位母亲的描述。 接着， 作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多， 但母子感情却丝毫未减， 相反因为母亲的离世， 更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲， 这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调； 然后， 作者借助日记、 散文摘抄的语段， 描述了在漫长的留学生涯中， 对母亲和祖国的怀念， 将对两位母亲同样的敬意、 相同的爱慕表达得酣畅淋漓， 这是文章的重点所在。 最后， 作者呼应文章开头， 说明为什么会有对两位母亲不变的情怀， 使文章结构浑然一体。 根据本单元的训练重点、 本课的具体要求和学生的实际情况， 特制定本课教学目标、 重点、 难点如下： 教学目标： 1. 有感情地朗读课文， 理解课文内容。 2. 揣摩重点语句， 感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重、 难点： 抓住关键词、 句、 段和日记， 体会季羡林爷爷怀念母亲、 思念祖国的情感， 感悟爱国情。 二、 说教法 教无定法， 但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。 本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学， 开头并辅以情景教学法。 课堂中， 通过各种形式的朗读训练， 将学生完全浸润在文本的语言文字之中， 尽情的触摸作者的心跳， 聆听作者的心声， 感受作者对祖国、 对母亲的深挚的思念之情。 让学生在朗读感悟中提高语言的感受力， 丰富语言的积累， 受到情感的熏陶， 获得思想的启迪， 力求实现“训练与感悟并重， 工具与人文共振”。 1. 情景教学法： 上课伊始， 由《乡 愁》 引出季羡林， 课件出示： 季羡林生平、 主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》 让学生默读， 交流感受， 揭示课题。 2. 以读代讲法： 叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读； 朱熹也说过“书读百遍，其义自见。 ” 我采用多种形式的读， 如： 默读、 指名读、 自由读、 齐读、 范读等， 达到“读中感悟” ，以读代讲的效果。 三、 说学法 教与学是相长的， 为了老师更好地教， 学生更好地学， 根据学生的实际情况， 在学法方面我主要采用朗读法和自主、 合作、 探究的学习方式， 指导学生通过多种形式的朗读， 抓住重点词句体会作者的思想感情。 通过读悟结合， 以读为主的学习方法， 让学生自主参与知识的发生、 发展、 形成过程， 培养学生合作交流， 质疑探究的能力。 引导学生注意围绕所设计的问题， 扣住文中关键性语句， 联系自身的生活， 来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情， 将个别学习， 小组学习， 班级学习有机结合起来， 达到最佳的学习效果。 四、 说教学过程 本节课我设计了五个教学环节： （一） 创设情境， 谈话导入 1. 师： 谁知道余光中的《乡 愁》 ？ （指名学生背诵） 这首诗写出了台湾人民的心声， 也道出了无数海外游子的心声——身处异乡 ， 思念亲人， 思念祖国， 渴望早日回到祖国母亲的怀抱。 今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文季羡林的《怀念母亲》。 板书课题， 朗读课题。 设计意图： 余光中的《乡愁》 语言质朴， 动人心弦。 以此导入新课， 易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。 同时， 也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。 2. 课件出示： 季羡林生平及主要经历。 3. 课件出示： 季羡林作品《赋得永久的悔》 4. 学生默读， 交流感受。 5. 师： 季老的许多文章里都谈到了母亲， 都表达了自己对母亲强烈的思念情感。 让我们再读课 题， 读出“怀念” 的情感。 作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？ 让我们一起走进《怀念母亲》。 设计意图： 让学生感受作者痛苦、 悔恨的情感， 奠定学习本课的感情基调。 （二） 初读课文， 了解课文主要内容 指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文， 说说读过课文你知道了什么？ （在自由交流的基础上， 让学生明确作者怀念的“母亲”， 一个是生身之母， 一个是祖国母亲。） 设计意图： 在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。 通过朗读课文， 归纳课文的主要内容， 使学生从整体入手， 把握全文。 （三） 抓住重点语句， 品读 1. 首先是作者对亲生