2021儿童哲学课程课件.ppt

儿童哲学课程 ? 什么是儿童哲学课程（ philosophy for children ）？ ? 儿童哲学课程的发展概况（地区及机构，代表人物） ? 儿童哲学课程的核心理念 ? 儿童哲学课程的基本理论 ? 儿童哲学课程的教材 ? 儿童哲学课程的师资 ? 儿童哲学课的目的 ? 儿童哲学课程的方法 ? 儿童哲学课的活动方案 1 儿童哲学课程 （ philosophy for children ） ? 创立者：李普曼（ Matthew. Lipman ） ? 时间： 20 世纪 70 年代 ? 标志：《 Harry Stottlemeiner s Discovery 》 （中文译作《哈里的发现》）。 1974 年出版。 ? 起因： 在哥伦比亚大学教授逻辑时，他发现 大学生的思考技巧非常薄弱，于是开始研究 思考教育的改善，主张思考技巧的培养和训 练，应自从事思考活动的初期（幼儿期）开 始。 2 3 4 儿童哲学课程的发展概况 （地区及机构，代表人物） ? 1974 年纽泽西州立蒙特克尔学院成立了国际儿童哲学 促进中心（ IAPC ），由李普曼教授和夏普教授主持， 继续相关课程的发展与推广工作，提供师资培训。 ? 国际儿童哲学学会 (ICPIC) 每两年会在不同的国家举 办国际会议，世界各国的儿童哲学教育工作者在会议 中分享研究及教学的经验，该学会发行英文期刊： Thinking 、 Critical and Creative Thinking 、 Analytic Teaching 及西班牙文的期刊（ Aprender a Pensar ）等。 2005 年起同步电子期刊 childhood and philosophy(/childphilo/ index_ing.html) 5 ? /omc/kidsphil/ ? ? / ? .nz/ （新西兰） ? / ? /academic/iapc/ ? /academic/iapc/world.sht ml 6 核心理念 ? 儿童天生有推理的自然倾向和好奇的本 性 ? 适当的儿童哲学探究环境是可以被促成 的：探究群体（ Community of Inquiry ） ? “合理”是重要的。合理的生活是有意 义的、不断反省、批判的生活；合理的 社会是一个开放、民主、理性的社会。 7 教程的基本理论： ? 大脑并非是一直被动容器，相反，儿童是在积极的探 索中学习的； ? 知识的学习不是靠简单的死记硬背就能学到的，而是 要通过与周围环境的相互作用，通过解决与自己相关 的重要问题才能掌握。 ? 哲学只有在儿童开始显露出独立思考的能力、开始独 立寻求人生重要问题的答案时，才具有意义。 （儿童哲学课上，儿童专注于思想实质，而不是某些 规则和标签。所以，教师上课最好不要提及哲学家的 名字，虽然他们的思想观点已经自然渗透进儿童的讨 论了，儿童已经在用哲学观点来解释自己的经验了。） 8 儿童哲学课程的材料 ? 从学龄前儿童至高三学生共七个阶段， 每个阶段一本不同内容的儿童哲学小说， 并给老师配有相应的训练指导用书。它 根据儿童心理成长的普遍规律和他们的 社会环境的主要特点，在正式与非正式 的情况下，介绍儿童如何使用思想，在 故事中隐含推理。 9 （一） 学前阶段 ? 学生用书《爱菲》 ( Elfie ) ? 教师用书《一起获得思想》（ Getting our thoughts together ） ? 内容：针对学龄前的儿童，《爱菲》 (Elfie) 旨在辅 助儿童重新整理自己的生活经验，发展他们对简单对 象的鉴别和比较能力，启发他们准确表达自己的见解 和判断。在小说里涉及到几个哲学概念：思想和语言， 思考和存在，表象和真实，现象和本质、一和多，部 分和整体，相似性和不同点，永恒和变化，变化和成 长等等。 10 （二） 一、二年级 ? 学生用书《冬冬和南南》（ Kio and Gus ） ? 教师指导用书《好奇世界》（ Wondering at the world ） ? 内容：旨在鼓励他们发展推理和质询技巧， 和对大自然的好奇心及认知能力。重点是语 言能力的获得，并特别注意儿童日常会话中 已经含有的各种推理方式，同时也强调通过 对话接触多种观点，增强感性认识，提高分 类和区别的能力，以及思考情感的合理性。 11 （三 ） 三、四年级 ? 学生用书《思思》 ( Pixie ) ? 教师指导用书《寻找意义》（ Looking for meaning ） ? 内容：《思思》 (Pixie) 侧重介绍了逻辑思维 及简单的价值判断，对以下几个方面给予较 多注意：语义和句法结构，如歧义、关系词 等，以及抽象的哲学概念如因果、时间、空 间、数、人、群体等。 12 （四） 五、六年级 ? 学生用书《聪聪的发