小学语文_将相和教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《将相和》教学设计 教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。（预习时完成） 2.带着自己的感受有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点、难点：1.领悟3个故事之间的内在联系。 2.感受人物形象的栩栩如生。 教学过程：（一）谜语导入 历史知多少（打一书名） 千乘万骑西南行（打一人名） 斌（打一四字词语、打一三字词语） 板题，读题 (二)课文内容、故事顺序 1.出示词语 负荆请罪 完璧归赵 渑池会见 先读，然后正音，后指导“璧”的写法。 2.结合预习给三个词语排序。 3.用上三个词语和“因为……所以”说说课文的主要内容 。 （三）感受物形象，体验读书乐趣 （1）廉颇 1.引出“不和”。 题目是《将相和》，“和”是什么意思？ 既然“和好”那肯定就有“不和”。你从文中哪个地方读出他们不和？ 2.说理解，读句子 ，感受人物性格特点。 （2）蔺相如 1.仅靠一张嘴吗？一切皆因这张嘴而起，找出蔺相如在“完璧归赵”“渑池会见”中说话的句子，把感受批注在旁边。 2.交流。 （1）“毛病”句。 （2）“我看”句。 （3）“跟您拼了”句 3.谈理解。 他是个怎样的人？ 四、作业 阅读《史记.青少年版》，感受更多人物形象。 《将相和》评测练习 一、比一比，再组词。 璧（ ） 秦（ ） 廉（ ） 壁（ ） 泰（ ） 镰（ ） 避（ ） 奏（ ） 谦（ ） 渑（ ） 侮（ ） 换（ ） 蝇（ ） 诲（ ） 唤（ ） 二、读课文填空。 《将相和》这篇课文，讲了（ ）件事。第一件事的起因是（ ），结果是（ ）。第二件事的起因是（ ），结果是（ ）。第三件事的起因是（ ），结果是（ ）。三件事总起因是（ ）。 《将相和》课标分析 教学目标 　1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。 　2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 　3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。 4、懂得“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。 教学重点 抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生的语言感知能力。 教学难点 分清事物的前因后果，搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 《将相和》学情分析 深入体会人物形象。抓住“让”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。再次出示廉颇说的话，以此作为主题展开讨论：在“负荆请罪”的过程中廉颇、蔺相如会有怎样的言行？他们的事会传到哪些人的耳朵里了，会有怎样的反响？这样做到了首尾呼应，不仅又一次突出了重点，也从中体会到了蔺相如的顾大局识大体，以国家利益为重的品质，廉颇那种知错能改的高贵品质。这里我们通过质疑、讨论有针对性而且大跨度的问题，让学生把握课文重点的同时又对课文进行了有效的迁移拓展，既填补了课文的空白，激活了学生的思维，训练了学生的口语表达能力，又培养了学生根据文本进行文学再造的能力，学生的思想得到了升华，这是生命价值的流露，最终实现有效教学。 《将相和》教学反思 一、关于本节课 （一）亮点 《将相和》一文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成。文中人物既有个性又有共性。由于课时限时30分钟，我重点讲解蔺相如这个人物，通过第一个故事体会他的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等个性品质。为此，教学中我以读、说、悟、演为主要途径，让学生充分地领悟蔺相如的特点与品质。同时考虑增加课堂的趣味性，使主体更积极地参与到教学活动中。 在导入部分，我通过对“和”字的讲解，增强学生对祖国思想文化的认同感。以“不和”作为切入点，让学生找出廉颇说的话辅以《史记》中描写二人的片段，通过读体会廉颇的“不忿”、“不服气”。以“嘴”为探究对象走进第一个故事研读蔺相如面见秦王说的三句话。抓住“理直气壮”、“大大方方”和语言对话来体会蔺相如的机智、勇敢、有理不失礼、顾全大局的品质。期间在讲“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”一句时，在理解蔺相如说此话的用意后，用语言将学生带入当时情境，揣摩秦王的心理，以师生表演的形式深刻感受秦王的愤怒、无奈、不甘等情绪，通过对比的方式让生深刻感受蔺相如的机智勇敢。结尾总结学法，让学生通过神态、动作、语言感受人物的品质