初中生物《传染病预防》说课稿.docx

初中生物《传染病预防》说课稿 今天我说课的内容是传染病及其预防， 本节课选自初中生物 学八年级下册第八单元第一章第一节。 说教材 传染病与学生的日常生活紧密相关。 因此，学习传染病的知 识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非 常重要的作用。因此，该节被放在了第 7 单元的第二章第二节。 本节教材具有以下的特点： 一，为学生提供具体的事例和生活中 的材料；二，用丰富的图片代替文字说明；三，活动设计尽量与 学生的生活实际联系，并让学生参与其中。 学情分析 而对于学生， 他们在日常生活中已经初步了解了传染病， 但 对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学 过程中， 教师应该注意紧密联系学生的生活实际， 用身边的事例 来引导学生分析去理解传染病。 说教学目标 知识目标： 分析血吸虫的生活史，知道传染病流行的三个环节。 能说出预防传染病的一般措施。 说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 能力目标： 1 在小组合作的过程中，学会与他人合作交流，体验团队合 作精神。 2 学习利用相关资源搜集和处理信息。 3认同预防传染病的一般措施，学会指导自己的生活实际。 情感态度价值观目标： 1 感知养成良好的卫生习惯对预防传染病的重要性。 2 确立自尊自爱的观念，养成自我保护意识，懂得关爱艾滋 病病人。 教学重点： 1 说出血吸虫的生活史、危害及其预防措施。 2 说出艾滋病 的病原体、传播途径及预防措施。 教学难点：血吸虫的生活史。 说教学法 那么根据以上的分析，我确立了以下教学法 这堂课我会通 过多种开放式的教学活动， 构建多维互动的课堂教学形式， 例如 运用讨论法，问答法，观察法等。在教学过程中，我会尽可能紧 密联系学生的生活实际， 用身边的事例来引导学生分析理解传染 病。 而对于初二的学生， 由于他们正处于思维活跃时期， 对新鲜 的事物富有探索精神。 因此， 我会尽量地让每个学生自主参与课 堂的活动，自主思考问题，自主探索合作交流。这样做可以充分 激发学生的学习兴趣， 调动学生的主动性和积极性， 从而提高学 生思考分析的能力，进而能让学生更好地掌握知识。 说教学程序 我是这样安排我的教学过程的。 第一个阶段，新课导入 新课导入我用情境导入， 激发兴趣。 我会运用同学们了解的 案例进行切入，通过案例同学们知道传染病对人类危害如此大， 而且能够在全世界范围内流行。那传染病是如何流行起来的呢， 其流行需要哪些条件？对人类会造成哪些危害， 我们该怎样预防 传染病？（导入新课：传染病的预防）带着这些问题进入今天的 学习。 接下来就进入了入了第二个阶段，新课讲授阶段。 第二个阶段，新课讲授阶段。 自主预习，合作探究 2．2 自主预习，合作探究 展示本课预习提纲，预习提纲如下： 1、阅读血吸虫的生活史，思考 P53 讨论题。 2、传染病的流行需要哪几个环节？ 3、如何预防传染病？完成 P54 表格 4、艾滋病有哪些危害？艾滋病是怎样传播的？如何有效预 防艾滋病？ 学生根据预习提纲进行自主预习， 看到绝大多数学生预习完 以后，我问学生：对于预习提纲上的题目， 你们还有什么困难吗？ 学生回答：有。我说：同学们有困难这很正常，下面我们就通过 小组合作来解决疑问。 接下来学生进行小组合作， 具体做法如下： 为了解决血吸虫的生活史这一难点， 我把有关血吸虫生活史的内 容进行了具体化，题目如下： 1，血吸虫成虫生活在人体的哪个系统内？ 2 血吸虫虫卵如 何拍出体外并进入水域？ 3，血吸虫由虫卵发育成成虫主要经过那两个阶段？ 4 血吸 虫中间宿主是什么？ 5、血吸虫病的病原体？ 6，传染源？ 7 ，传播途径 ？ 8 ， 易感人群？ 2．3 经历再现，巩固新知 接着我请学生回顾自身得流感的经历， 分析得出流感传播时 的传染源是流感患者， 传播途径为空气传播， 易感人群是自身抵 抗力较弱的人群。说出预防传染病的一般措施，并完成书中 54 的表格。 2． 4 专家会诊，在学习预防艾滋病的知识时，我改变了老 师提问学生回答的一贯做法。 这样说道： 通过对传染病相关知识 的学习， 你们已经是预防传染病的专家， 现在有一疑难杂症—— 艾滋病，请各位小专家来解决，你们有没有信息来攻克它。于是 我就先自己从课本中获取的有关艾滋病的信息， 然后再把各个小 组获取的信息展示给大家。为了调动学生热情和参与度 , 这一环 节我采用了“轮流回答”具体做法如下：说出艾滋病全称，病原 体，传染源，传播途径，易感人群，如何预防艾滋病 2． 5 关爱生命，爱心行动 应该怎样对待艾滋病患者和 HIV 感染者呢？学生的回答可 以归纳为两种： 一种观点是对艾滋病患者给予同情、 关心和帮助； 另一种观点是隔离、拒绝、排斥和歧视的态度。 听了学生的发言后，我进行总结：珍爱自己、关