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浅谈“活动”在初中思想品德课中的重要性 四川省万源市庙坡九年一贯制学校 邹联琴 思想品德课我们包括大多数老师都习惯地认为它是一门纯理论 课，我们不是有个习惯说法——要去批评教育某人， 我们就说是给他上思想政治课。 我认为思想品德课是有理论性，可它的落脚点在于实践性。又特别是初中这个阶段，初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。我们在以前就讲《思想品德》课的教学目标简单的说就是“明理”和“导行”这两个方面。很显然“明理”重在理论认识，“导行”就是实践体验。 当然在我国正 处在即要坚持四项基本原则， 又要坚持改革开放，全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新 的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。《思想品德》课就不仅有思想性和实践性，还有人文性、综合性等。其内容就更丰富、更深刻多了。 它的人文性就是注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。我简单地 说人文性就是“以人为本”，关注人的发展。老师不同于驯兽师，驯兽师要的是“兽”的规范，重在结果，达到目标。老师要的是 “人”的发展，重在过程，启迪创造。 它的综合性是从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、 心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。 说到底《思想品德》课不管从哪方面都还是离不开 “明理”和“导行”这两个基本点，其中“导行”就得实践，就得去亲自感受体验。 可以说实践是《思想品德》 课的归宿。要知道只把思想装在脑子里是没用的。 那么《思想品德》课怎样去实践呢？ 在初中思想品德课程中， 搞好活动教学是通过学生的自主活动来获得直接经验和培养实践能力的一种有效方式。它可以促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，有利于全面提高学生的思想品德素质。 苏霍姆林斯基曾说过： 当知识和积极地活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。在思想品德教学过程中，如何把理论、观点内化为学生的自我认知，如何用所学的理论、观点指导学生的行为？运用设计的活动可以化复杂为简单、化枯燥为生动，可以收到事半功倍的效果！ 一是活动教学有助于理解教材中的理论、观点。 比如在教学中国共产党代表最广大人民群众的根本利益需要落实在党和国家制定和实施的各项方针政策中，我设计了这样的活动：举例说明国家采取了哪些方针、 政策为人民谋利。 学生一般都能举出象城乡居民最低生活保障制度、 义务教育阶段的两免一补、 免除农业税等。通过分析这些政策很容易就能理解中国共产党始终代表最广大人民群众的根本利益。 再如在教学依法治国的基本要求违法必究这个知识点时， 我运用 了教材中《一个死囚的绝笔》案例。设计了这样的讨论：假如你是法 官，你会给这个可怜的死囚一次重生的机会吗？通过激烈的讨论， 师 生最后得出结论：每个人只要违反了法律法规， 都必须为此付出代价， 不管他们是多么可怜都不能成为逃脱罪责的理由——法律面前， 人人 平等！ 二是活动教学还有助于培养学生关心时事、 关心身边事的兴趣和能力，以及解决实际问题的能力。 记得在学习了《可持续发展》一课后，我布置了一个调查活动：调查你生活的地区存在哪些环境问题， 并就这些问题提出你的解决办法。通过这样的方式让学生从课堂走进了现实生活中， 去关注身边事，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。 针对中学生中人情消费愈演愈烈，不理性消费的现象日益突出，我让学生以 “中学生应树立正确的消费观” 为题向全校的同学发出倡议，让同学们在活动中明白了理性消费、 文明消费的重要性和必要性。 再比如学习了《我们的“议案” 》一课后，我让学生观察身边的 生活，就生活中最突出、最需要解决的问题写一份议案。大大激发了学生的兴趣，在以前总以为写议案是人大代表的事， 离中学生的生活很遥远，通过这样的方式让学生感受到了政治生活离我们并不遥远，它就在我们身边， 它并不是一个高深的话题。 我们每个人都可以通过自己的方式来实现参政议政的权利！ 而且通过议案我也了解到了学生最关心的问题从而把这个问题向学校反映，使问题得到了有效的解 决。 开展主题班会是一个非常好的活动形式， 那是在学习了九年级第 三单元《同在阳光下》为了引导学生更多的关心、帮助弱势群体，我设计了“以爱心无边，共享阳光”为主题的班会活动。 运用活动来教学有助于培养学生自主、探究、合作、交流的学习方式的形成。活动有时