“一带一路”背景下广西建设类专业职业教育国际化的困境与出路.docxVIP

“一带一路”背景下广西建设类专业职业教育国际化的困境与出路 随着世界经济一体化的不断发展，各国之间在经济、教育、科技等方面的合作交流日趋频繁，职业教育国际化已成为其中的一个重要组成部分。在“一带一路”背景下，广西利用地缘优势着力加强与东盟国家政治、经济、文化、教育等方面的交流与合作，广西建设行业与东盟国家的合作項目也日趋增多，并取得了一定的成效，但与此同时，广西建设行业国际化人才缺口日渐凸显，需要通过各国之间职业教育的交流，加强国际化人才培养，为广西建设行业国际化发展提供有力的人才支持。 一、当前广西建设类专业职业教育国际化的现状与困境 （一）广西建设类专业职业教育国际化现状 随着“一带一路”倡议的提出和建设的深入，广西职业教育国际化的发展迎来了难得的机遇。截至202X年，广西高职院校已有28所学校开展了国际交流与合作，涉及美国、英国等欧美发达国家，此外还有越南、泰国等多个东盟国家。广西区内开设有建设类专业的职业院校在教育国际化交流合作方面也崭露头角，如广西建设职业技术学院与美国、加拿大、新西兰等国的多所大学、机构和企业建立了交流与合作关系，并于202X年承办了中国—东盟职业教育联展暨论坛;南宁职业技术学院充分利用国际优质资源及跨文化合作，搭建国际化职教交流合作平台，先后引进美国、英国、越南、泰国等国的优秀教师20余人到校任教，还引进了美国、加拿大等国家课程体系和认证标准，招收“一带一路”沿线国家留学生，与东盟国家10多所高校签订校际合作协议;广西交通职业技术学院与德国、英国、捷克、印度尼西亚、泰国、印度等15个国家的高校和企业联合开展人才培养和项目共建，在印度尼西亚和越南建成“一带一路”创新创业孵化基地。 （二）广西建设类专业职业教育国际化的困境 广西建设类专业职业教育国际化起步晚，参与国际化的合作项目较少，目前广西开设有建设类专业并就建设类专业开展国际化交流的高职院校只有广西建设职业技术学院等为数不多的几所。就目前的情况来看，广西建设类专业职业教育国际化主要存在以下问题。 1.国际化广度不够。主要体现在两个方面：其一，教师和学生交流规模较小。以广西最早开展建设类专业国际化交流的广西建设职业技术学院为例，202X年至202X年，该校对外合作办学项目累计引进外籍教师6人，累计出国留学进修教师21人次，派出国外交流学习的学生4人。截至目前，该校对外招收国际留学生项目仍处于启动阶段。而广西职业教育国际化教育规模较大的南宁职业技术学院，202X年招收留学生数量超过500人，但建设类专业外国留学生数量为零。其二，国际化课程交流和建设规模较小。以广西建设职业技术学院为例，该校引进和开设的国际化课程有5门，输出课程数为零，国际化课程规模小，而且在合作共建教材、搭建教学共享平台等方面存在较多不足。 2.国际化深度不够。主要体现在：第一，广西职业教育国际化的师资队伍中有海外学习或留学经历的教师比例小，国际化特征不明显。国际化教育中教师队伍缺乏国际化视野，国际竞争力较弱，而外籍教师来华授课存在时间短、专业性和系统性不强，未能开展深入教学活动、学术研究的问题，这严重制约了广西职业教育国际化的深入发展。第二，课程国际化程度不够深入。课程国际化是培养国际化高素质技术技能人才的主要手段，就目前已有的资料来看，广西建设类专业职业教育国际化中的课程设置、教材内容等未能融入国际化通用标准，交流双方基本上还按照各自已有的课程内容开展教学，课程的中外融合程度不深，未能体现职业教育国际化教育的特点。 3.政策支持力度不足。近年来，国家颁布了系列推动职业教育国际化发展的政策文件，为全国职业教育的国际化发展提供了一定的政策保障。但是，在职业教育国际化工作推进过程中，地方政府对国家有关政策的落实和推进缺乏实施细则，缺乏对推进职业教育国际化的激励和引导政策，难以激起职业院校发展国际化教育的积极性。此外，政府搭建的职业教育国际化交流平台较少，组织的职业教育国际交流活动项目不多。由广西壮族自治区政府组织举办的每两年一届的中国—东盟职业教育联展暨论坛，其合作交流对象大多局限于与东盟国家校际师生文化交流等浅层次的交流与合作项目，国际职业资格认证等高层次的合作还未搭建起来。 二、广西建设类专业职业教育国际化发展的出路 （一）出台激励和引导政策，搭建对外合作交流平台 “一带一路”倡议提出以后，国家在鼓励高职教育“引进来”的同时也应积极“走出去”。广西各级政府部门特别是教育和建设行业主管部门可以借鉴本地区各层次中外合作办学经验，结合广西经济发展水平、少数民族地方特点和教育资源等因素，充分调研，联合协调出台更符合广西本土实际的政策文件，如出台、落实国家有关政策的具体实施细则以及推进职业教育国际