《江畔独步寻花》教学设计1.doc

《江畔独步寻花》教学设计1 教学目标： 1.读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2.背诵古诗。 教学重点： 体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入 同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。 二、初读古诗 1.介绍作者，了解写作背景。 师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。） 2.请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。 3.我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用　做记号。 4.光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 三、自学理解古诗 1.下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？ 预设：东：向东。　倚：靠，拂面而来。　　懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 一簇：一丛，形容花开得茂盛。 可：究竟，到底。 2.研读“可爱深红爱浅红？” 师：可是究竟的意思。　这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢…… 师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？ 这深红的桃花像____________。这　浅红的像____________。 请生填。指名读。 3.指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“ （1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？ 指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。 （指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。用一个肯定的说法就是 （3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。 四、说诗意 1.古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？ 2.在理解诗句过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？ 前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 3.让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。 4.今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找