新人教版(部编)九年级语文上册《二单元阅读8.论教养》优质课教案_9.pdf

巧用对比，深刻说理 ——《论教养》自读课教学设计 教学目标： 1、在阅读中认识对比论证的特点和作用，学会运用对比论证进行说理。 2、阅读利哈乔夫的几篇“书简”，从中获得“真善美”的精神滋养。 教学重点： 在阅读中认识对比论证的特点和作用 教学难点： 学会运用对比论证进行说理 教学流程： 一、激情导入，明确目标 前几天，我们通过学习《敬业与乐业》和《就英法联军远征中国给巴特勒 上尉的信》，了解了议论性文章的基本知识点。今天，我们就以《敬业与乐业》 为范例，自学利哈乔夫的《论教养》，巩固议论文知识点，并重点研究对比论 证在议论文中的运用。 教师出示学习目标，学生明确学习目标。 二、出示范例，引领学习 教师出示《敬业与乐业》思维导图，讲解文章论证思路，重点讲述对比论 证在文中的运用。 三、模仿范例，自学文本 1、学生自读《论教养》，圈点勾画关键语句，思考文章论证思路。 2、仿照《敬业与乐业》的思维导图，以小组为单位，画出《论教养》的论 证思路。并结合《跃出误区的艺术》和《择善而从》两篇文章，分析对比论证 的运用方法。 （学生组内交流探究） 示例： 师生共同总结《论教养》对比论证的特点和作用： 《论教养》一文中，作者针对“真正的教养”这个论题，从正反两方面举 例，让“真正的教养”能更加鲜明的凸显出来，给人留下深刻的印象。同时作 者运用假设对比，使正确的论点更加具有说服力。 3、思考讨论：文中论证“真正的教养”时，可否都用正面举例而不用对比 论证？ 预设：不可，对比论证能够让自认为有教养的人明晰自己无教养的行为， 给人印象更为深刻。所以在需要明晰正反两方面的利害关系时，可以运用对比 论证，如果举例论证和道理论证足以起到有说服力的作用时，就不必运用对比 论证。对比论证比举例论证和道理论证更为深刻。 四、阅读群文，补充知识 之前，老师让大家预习了《跃出误区的艺术》和《择善而从》两篇文章， 这两篇文章都是利哈乔夫所写，你能否从这两篇文章中发现和《论教养》的对 比论证不一样的地方？ 预设：学生先从文中找到作者运用的对比论证，说明对比论证在文中证明 的观点，辨别其形式的不同 对比论证证明 对比论证示例 的观点 《 反面： 1、一个人做错了一件事或固执己见，或一昧自 跃 责 出 （假设对比） 我们要干脆漂 误 正面： 亮 地 走 出 失 区 1、做错事后当众检讨（反） 误 、 纠 正 错 的 2 、做错事后立刻纠正，尽可能迅速、轻松地投入工作 误。 艺 （正） 术 （重叠对比） 》 《 正面： 1、善于发现缺陷、善于和缺陷作斗争。 择 2、明辨必要的应酬 爱需要理智。 善 反面： 1、爱激动的母亲，造就精神不健全的畸形儿。 而 （个人） 从 2、对日尔曼的盲目亢奋，导致纳粹主义。 》 3 、对意大利的盲目亢奋，导致法西斯的诞生。（国 家） （广泛对比） 五、分析例文，走出误区 出示例文： 春田中学学生良好的教养来自于言行举止的规范，更来自于内心深处的尊 重。 我确信，一个学生是不是真正有教养，首先要看他在学校对老师的态度， 对待保洁阿姨的态度，看他和同学们关系究竟怎么样。 一个春田学子，假如他对待老师彬彬有礼，足够礼貌，可是在走廊里遇到 保洁阿姨却视而不见，那么