《掌声》教学实录.docVIP

《掌声》教学设计 临沂三小 三语组 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 【学习目标】 知识与能力： 1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。 3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 过程和方法： 1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。 情感、态度与价值观 1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 重点难点： 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入 1、?师：?同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们 想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）??掌声这么热 烈，真是一群热情好客的孩子。?能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声） 2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。?掌声不 仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的 掌声啊！这节课我们一起走进课文《掌声》（板题，齐读课题）　 师：伸出手，和老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。 3、齐读课题。一起读课题。二、初读感悟，随文识字 1、师：那在开始读文之前，老师想问问大家：读文的时候，遇到困难怎么办？（生：借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍） 师：这么多好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？） 2、随文识字 （1）师：同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症） 指名读，读流利一点。 师：英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？ 屏显“落下残疾”指名读，正音。 师：这个“落”还能读什么音？能组个词吗？ PPT （ ）落叶（ ）丢三落四（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）.用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里. 因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼,能读准吗?指名读。 屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。 屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。 （2）骤然间 热烈 持久（屏显词语） 从你开始，每人一个，领着大家读一读。 又回到句子中了，请你来读。 屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物变化 ?1、师：还等什么赶快读文吧！请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？ 学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……） （生板书：自卑、忧郁）? 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？  课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”  想象一下当时同学们在干什么？ 课件：当同学们(????????????)的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 引读“当同学们（????）的时候，她总是默默