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做一个有尊严的老师 百年大计，教育为本；教育大计，教师为 本。教师承担着 传光明之道、授立身之 业、解人生之惑的神 圣使命，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素 质。师德是 教师最重要的素 质，高尚而富有魅力的师德本身就是一部活的 教科书，就是一股强大的精神力量， 让学生耳濡目染， 对学生潜移默化，使 学生终身受益。而现在的教师处在社会没地位，家长不领情，学生不买账的尴尬处境，学生对学校有意见，对老师不尊重，家 长不理解，社 会在责难。即便是 这样作为教师的我们我们要做的不是去抱怨，而是要常常 扪心自问： “对于学生，我付出了什 么？给了他们什么？配得上‘老师 ’这个称 呼么？最重要的，我是 尽心了么？”事实上，不用心去做，是无法 对得起那一 双双期待的眼神。一 声“老师”里有一种期待，更有一 份责任。这个称呼不意味着高高在上，而在于 润物细无声的栽培。我 们更应该坚守下去！德国哲学家、文学家席勒说过，不知道他自己尊 严的人，便不能尊重别人的尊严。一个老师的首先目 标是做一个大写的人，拥有健全人格的人， 这样才能更好地影 响学生，让他们在阳光下健康地成 长。罗曼·罗兰曾经说过 “要散布阳光到 别人心里，先得自己心里有 阳光。” 如何做一 个有尊严的老师？ 首先要耐得住 清贫，守得住寂寞。在外人看 来，教师这一职业是一件几十年如一日枯燥的事情， 容易产生职业倦怠。我认为能塑造人类灵魂的人一生都 应该有一颗圣洁的心，如果把它当作一项事业来追 求，那么在理想的追逐路上每一天便都 会妙不可言。李 镇西认为 “当一个好老师最基本的 条件是 有一 学生的心。 学生，就必 善于走 学生的情感世界。 真正的尊 是敬重而非敬畏。 教 学 生的爱， 是无私的。 的教育，最 目的 应该是使学生在感受到 教 无私的 后，再把 种 自觉地 播 周 的人， 而 我 的社会，爱我 的民族， 爱我 的国家??” 在我看来，如今的孩子 爱他 的人很多，理解他 们的人很少。其实，他 的感知最敏 锐，一个眼神、一个手 、一个暗示他 都心神俱会。只要你 教 一职业拥 有 ，努力付出，喜 跟孩子们在一起心不 防的那份 与 率真，孩子便会构成了你的天堂，你自己在教 育人的道路上也 会很快 。 其次， 教 要有智慧和人格魅力。“一 个教 能走多 远，他的学生就能走多 远。”一个没 有个性没有魅力的老 师只会哄着学，求着学，而一位有智慧和人格魅力的 教 ，在学生眼中是一本永 远读 不完的书，学生会不由自主地被吸引。 苏霍姆林斯基 说过：“教育的 极目 不是 传授知 识，不是培养能力，而是 让每一个孩子都能幸福地度 自己的一生。” 了做一个真正有尊 的教 ，我 必 在精神上也做一 个富有的人。我相信，无 是学生、家长还 是社会都是尊重有 学 、操守、职业 道德的老 的。 再次，要 拥有“专业自信”和“专业底气”。这底气不是与生俱来的，不是每 个人随随便便就能 拥有的，这种底气来源于自身的“积淀”和内在修炼。北京师范大学的肖川教授曾经说过：“我们中国的中小学教师缺乏思想。”他是指缺乏“一种精神、文化眼光，一 种自觉的价值追求，一 种坚定的对于社会、人生和 教育的理想 与信念”。而缺乏思想的直接 结果便是“大量劳动停留在低 层次”“缺乏对学生精神的引领，对自身工作的高 远立意，对课本知识的价值观和心理结构的深刻洞察”，把教育极端化为“浅显、平庸，没有灵魂的认知结构的堆积”。 可以说，教师的尊严在于有思想。因此，我 们要常在内心深处反思教育、反思自我。 对于自己所 从事的学科教学要很专业，对于学科的教学、教育都有较深入的探 讨，独特的理解，有自己的一套切 实可行有效的方法，只要我 们自己努力去探索，不 断完善，形成自己的 教育风格，努力用充 满爱的教育去教育我的学生们，我们就会编织属 于自己的教育篇章。