初中语文_综合性学习·写作·口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

游记写作指导课教学设计 教学目标： 1.了解游记及其构成、分类。 2.结合实例，理解游记的常见写法及注意事项。 3.结合自己的生活经历，写出游记的片段内容。 教学重点 结合实例，理解游记的常见写法及注意事项。 教学难点： 结合自己的生活经历，条理清楚出自己游历的相关内容。 教学过程： 一、导入 1.自古以来文人墨客多爱寄情山水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想。第五单元的课文就是一篇篇生动的例子。我们的周围也有非常美丽的风景，接下来让我们一起欣赏。 2.欣赏，谈感受 播放我镇周围风景区图片，学生根据自己的了解，谈一下自己的感受。 如何把我们游览过的美景写生动写具体呢，今天我们来进行相关的写作训练。 二、知识掌握 1.以优美的文笔记叙旅途见闻，在山川景物、名胜古迹、民俗风情以及社会状况的生动描绘中，寄寓自己的思想感情。这种散文就是游记。 2.游记的构成和分类： （1）游记主要是由游踪、风貌、观感三个基本因素构成。 （2）它分为抒情类和寓理类两种。其中抒情类游记被人们视为游记的精品。 游记要求笔调清新，情感丰富和文采优美，它讲求真实，不允许虚构。 3.以《小石潭记》为例分析。 作者出行、观察和返回的游览全过程。——游踪 作者描绘了小石潭的构造，潭水及周围的氛围等。——风貌 心乐之。似与游者相乐。以其境过清，不可久居等——观感 4.写作方法指导： （1）移步换景法。 观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。 《小石潭记》： 作者就让我们顺着他的游踪在移动变换中去见竹丛、闻水声、伐竹取道、见小潭，在曲径通幽中让我们领略了小石潭的不凡景致，这里是用了移步换景的写法。 （2）定点特写法： 第二段中，作者写了潭水和游鱼，尤其是对水中游鱼的描写更为精彩：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”写水清，写鱼乐，充满诗情画意，这主要得益于作者“定点特写法”的恰当运用。 （3）定景换点法。 观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。 （4）点面结合： 《满井游记》： 文章开首交代了游览的时间、地点后，作者就由远及近、由面到点、层次分明地一路写来。 “高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”十几个字就勾勒出了满井春景的概貌，这是“面”的描写。 写水：“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”； 写山：“娟然如拭，鲜妍明媚”； 写麦田：“浅鬣寸许”。 作者以细腻而充满诗情的笔调，点染出了满井的秀丽风光。且在整体景物中突出了“点”，在重点的基础上又表现了“面”，点面结合，相辅相成，使读者对满井景色有了完整而又具体的认识，从而获得美的享受。 （5）另外注意详略，景情结合。 三、例文片段赏析： 1. 李健吾《雨中登泰山》 我们来到雨地，走上登山的正路，一连穿过三座石坊：一天门、孔子登临处和天阶。水声落在我们后面，雄伟的红门把山接住。走出长门洞，豁然开朗，山又到了我们跟前。人朝上走，水朝下流流进虎山水库的中溪陪我们，一直陪到二天门。悬崖峻增曾，石缝滴滴挞挞，泉水和雨水混在一起，顺着斜坡，流进山涧，涓涓的水声变成訇訇的雷鸣。有时候风过云开，在底下望见南天门，影影绰绰，耸立山头，好象并不很远；紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中；更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。趟过中溪水浅的地方，走不太远，就是有名的经石峪，一片大水漫过一亩大小的一个大石坪，光光的石头刻着一部《金刚经》，字有斗来大，年月久了，大部分都让水磨平了。回到正路，雨不知道什么时候已经住了。——李健吾《雨中登泰山》 2.董晓菲《春天的足迹》 走进树林，阳光和春风把树林的春色浸染成了一片绮丽。各种树木在春风的吹拂下披上了一件件绿色的盛装，在阳光的照射下每一片绿叶都在向你展现着蓬勃的生机。鸟儿在枝头窜来窜去，唧唧喳喳的争相唱着春天的歌儿。各种花儿，红的，白的，粉的，争芳斗艳，竞相开放，星星点点，装扮着多姿多彩的春天。 漫步于三月的田野，风轻悄悄地从身旁拂过，不知不觉中，已拉开了田野的帷幕，向我们展示着一个多姿多彩的季节。小草带着几分欣喜，几分羞涩，偷偷的从土里钻出来，窥探着这个崭新的世界。野花也不甘示弱，努力地荡漾出丝丝芬芳，悄悄地吻着行人的脚踵。尽管还没有春雷的召唤，还没有细雨的滋润，但他们都精神抖擞的出来了，仰起鲜活的脸庞，接受阳光的抚摸。于是，田野里便热闹起来，蜜蜂的嗡嗡嘤嘤，蝴蝶的翩翩舞姿，孩子们的调皮嬉戏…… 3.《游黑松林散记》 我们一路向前。再往前，就