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思想道德修养与法律基础课程教学设计探索 思想道德修养与法律基础课程是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。该课程以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育为主要内容，把社会主义荣辱观贯穿于教学的全过程，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，增强学法守法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质。本文以广西生态工程职业技术学院为例，以培养学生整体思想道德与法律素质为主旨，对高职思想道德修养与法律基础课程课程的教学设计进行初步的实践与探索，以提高该课程的教学与育人效果。 一、课程教学设计理念与思路 广西生态工程职业技术学院秉承“树木树人，知行合一”的办学理念，坚持把德育工作放在首位，重视学生道德教育，坚持“热情教育，规范管理，以德育人，全面发展”，确保学生成为适应社会需要的合格人才。思想道德修养与法律基础课程教学就是围绕“以德育人，全面发展”的人才培养目标进行。 从课程本质教育功能出发，坚持以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导，以“全程育人”为依托，全面拓展和丰富学生的思想道德理论和法律知识，以理论教学说服力、实践教学感染力坚定学生中国特色社会主义信念、强化学生服务社会和报效祖国的责任意识；培养学生自主学习和理论联系实际的意识和能力；帮助学生树立科学的人生观、价值观和道德观，提高学生处理自己学习与生活中各种困惑的能力；真正提高学生的思想政治素质、道德法律素质，为学生的努力奋斗指明方向、提供动力。 在课程教学设计上，学校抓住思想道德修养与法律基础课程兼有理论性和实践性的特点，遵循学生认知的基本规律和时代对高职学生应具备素质的要求，紧紧围绕高职学生的特点和高职人才培养目标来组织教学工作，努力做到“一个坚持”（坚持以人为本，即坚持以教师和学生为本）、“两个结合”（传统与现代多媒体两种育人手段相结合，校内课堂和校外实践基地两个育人场所相结合）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提高”（提高教学的针对性、实效性、吸引力、感染力）。将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生能力、情感和能力的培养上，将学生对待思想政治课的态度由“要我受教育”转变为“我要受教育”，将思想政治教育从知行分离转向知行统一。 二、课程教学整体设计实践 （一）课程内容与组织设计 按教育部的规定，广西生态工程职业技术学院思想道德修养与法律基础课程统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材：《思想道德修养与法律基础》（2006年8月第1版，2010年修订版，由高等教育出版社出版）。教材由绪论、三个主题部分共计八章和结束语组成。绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”，针对刚刚迈进大学校门的大学生在生活学习上面临的不适和困难，分析了大学生活、学习的特点，引导大学生提高独立生活的能力，树立新的学习理念，培养优良的学风，明确成才目标和应有的形象，理解思想道德修养与法律基础课程的特点及其在大学生立德树人中的作用。第一部分：一至三章，属思想教育的内容；第二部分：四章及五、六章的部分内容，这一部分主要集中阐述道德观教育的有关问题；第三部分：五、六章的部分内容和七至八章，这一部分集中阐述法制观教育的有关问题；结束语“立志做社会主义‘四有’新人”，是课程的逻辑归宿，讲述了青年一代成长为社会主义“四有”新人的必要条件，激励大学生牢固树立社会主义荣辱观，培养“八个光荣”的优秀品德，创造永恒的青春。 教师的组织设计对教学内容的表现非常重要，广西生态工程职业技术学院的做法是： 1.课程小组组织多种形式的教研活动，针对课程的重点内容和学生的特点，设计多层次、多角度的讲解方式，以加深学生对重点内容的理解和掌握。 2.对于每一板块（单元）、每一章节的重点内容，设计出学生需要思考、需要回答和参与互动必做的问题。通过问题设计，引导学生学习思路和深入思考问题，形成带着问题学习，通过思考和解决提高自己的良好习惯。 3.利用多媒体、网络等现代化教学手段对课程内容中理论比较抽象或内容离现实比较久远的问题进行形象化教学，设计多媒体教学软件，帮助学生建立形象、直观的理论认识和教学意识。 4.精心设计例题和作业，合理安排答疑和作业评讲。通过例题，引导学生课堂思考和学习，通过作业题，引导学生课后思考和学习，通过评讲，引导学生学会正确地思考和解决问题。 5.开展多种形式的实践教学活动。进一步加强实践教学环节研究，使理论教学与实践教学相结合，用实践来深化对理论的认识。一方面拓展课外实践活动，另一方面组织学生参与学校和系里开展的第二课堂活动，扩大参与面。