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新媒体视阈下思想政治理论课教学方法探略 随着互联网的全面普及，例如报刊、杂志、书信等传统媒介已经被IBOOK、微博、微信等新媒体所取代，并成为当下大学生获取信息和沟通交流的主要渠道。然而，直观、开放的新媒体却传递着形形色色的信息，或辩证或偏激、或宽容或刻薄、或正面或恶搞，不断冲击甚至重塑着大学生的意识形态和“三观”标准，这无疑是给思想政治理论课的教学带来了前所未有的威胁和挑战。 一、新媒体环境下思想政治理论课教学面临的困难 （一）思政课程的传统漠视导致教学活动开展不尽人意 应用型高校主要是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质高技能专门人才，对学生的思想政治素质、道德伦理人文修养、专业理论与技能的学习等都提出了明确要求。由于就读应用型院校的学生大都是奔着学好专业、好就业的初衷进入高校学习的，对专业理论知识与专业技能训练比文化基础课抱有更高的学习动机，甚至有相当一部分学生只注重专业技能的学习，学生到课率与抬头率低，学习心不在焉，教学活动开展不尽如人意，如果再不改革教学方法，教学目标难以实现，立德树人的课程价值也就无法彰显。 （二）新媒体技术的强势袭来倒逼教学方法不得不变革 基于互联网基础上的计算机、手机以及许多其他拥有强大信息搜索和储存功能的电子产品成为大学生的标配，学生获取、储存、编码、运用信息已是触手可得，无论是电脑还是智能手机，只要拥有一个信息终端，就可以随时随地发帖子、写微博、刷微信，互联网正在悄然切入教育教学过程，大有颠覆之势。互联网既对思想政治理论课的教学提出了严峻挑战，也带来了难得机遇。在新媒体时代，那种以知识传授为目标的灌输式教学很难激起学生的学习兴趣，收效甚微。如果思政课教师不积极应对新媒体的强势侵袭，不提高信息化教学设计的能力和水平，不改革教学模式和教学方法，还抱着信息单向传送的“填鸭式”教学方法不放，教学课程将只是教师的“自娱自乐”，课堂上的千辛万苦换来的却是学生的“不闻不问”。新媒体时代是自媒体时代，处处都是主场，人人都是主角。教师积极应对新媒体挑战，构建顺应新媒体时代且与应用型高校学生相适应的教学模式与教学方法，让学生通过完成项目任务等参与教学，在教学过程中，师生之间、生生之间乃至学生与外界多向沟通与交流，在完成项目任务中内化德育理念。 二、新媒体环境下高校思想政治理论课教学理念的重构 根据习近平总书记五四青年节在北京大学师生座谈会上对广大青年提出的四点要求和应用型高校肩负的人才培养使命，不难看出，高校思政课程必须尽快转变教学理念，不能单纯满足于知识的传授，而应注重学生的社会实践能力、创新创业意识的培养和思想政治素养的提高，构建理论与实践互动一体的教学模式，切实提高思想政治理论课教学的实效性。 （一）紧密贴合教育实际 在2009年4月召开的“国家示范高职建设院校教学改革工作座谈会”上，时任教育部高教司司长的张尧学院士指出，高校办学的根本目的是培养人。应用型高校首先应该是帮助学生养成良好的职业道德，然后才是使用适应就业需要的专业技能，再是促进其能够可持续发展，提高其终身学习的能力 。也就是说，根据应用型高校人才培养目标，其教学理念和人才培养模式也应该区别于普通院校，由传统学科教育模式转型为校企深度融合、工学结合的人才培养模式，应用型高校思想政治理论课的教学理念也应由传统的知识本位转变为能力本位，与专业相关联，与行业相关联，紧密贴合应用型高校教育实际，培养合格的建设者和接班人。 （二）紧密结合专业技能培养 高素质高技能应用型人才的培养目标使得应用型高校学生特别注重专业技能的学习和能力的训练，这种诉求同样也诉诸于思想政治理论课程上。也就是说，思想政治理论课的教学如果仅仅使用普遍适用性的案例和原理，丧失“应用型高校”的教学特色，也就失去了学生的捧场与点赞。与专业相结合，就是要把与专业相关的资料、信息、事件和鲜活话题等资源充分融合在思想政治理论课的教学中，只有让学生真切感受到思想政治理论课与自身就业创业和成长成才密切相关，才能增强学生的学习积极性，从而提升思想政治理论课的实效性。 三、新媒体环境下应用型高校院校思政课程教学模式的改革 新媒体的全面流行，突破了传统的学习、交流平台，课堂不再是唯一获取知识和经验的地方，甚至不再是主要途径。在新媒体中感受了自由、平等的大学生群体，不再墨守成规的接受既定的知识和价值标准，甚至对意识形态教育和灌输式的课堂教学持戒备和抵触、反感的态度。既然无法回避互联网新媒体的强势袭来，不如直面挑战，主动变革。 （一）从单向传送到多向沟通 新媒体依托先进的数字技术、网络技术和通讯技术而形成了巨大的网络体系，其交互性强、覆盖面广、形式多元且传输快速。应用型高校思政