初中美术_第5课 方寸之间教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《方寸之间》 课标分析： ???????新的课程标准多次提到了课堂教学中要以学生为主体，强调学生的本位教学，我个人认为这不仅仅是指表面上的教学气氛是否活跃、学生是否学习的开心、是否有新颖的教学活动等等；而是指从教学目标开始、教学设计、教学重点、课堂作业等都应以学生为主，从学生的角度出发，走近学生，关心学生，知道学生需要什么样的教学氛围，了解他们的兴趣爱好，让学生在课堂中从被动接受逐渐转变到自主学习，创造性的思考问题，从而最大限度的发挥他们的创造性和活动性，以提高他们的审美情趣。在本节课中，我注重强调学科整合的课程设计，重视学生本身的特点，强化本学科的特色，不但让学生觉得课很有趣，而且都能体验到学习内容的丰富多彩，让学生真正的学会。 教材分析： ????????本课隶属于湘美版八年级《美术》下册第5课《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。本课以临刻一方肖形章和学生自己喜爱的篆刻作品为主进行艺术尝试。 学情分析： ??????本课分两个课时完成。学生对篆刻这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。教学设计中有大量的学生活动，充分给学生以表现的平台和思维的空间，通过启发式教学，逐步引导赏析、探究和实践，调动学生积极主动参与，培养学生的综合艺术素养。 教学思路： ???????教学活动是围绕尝试治印的技能学习展开的，安排两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。本节课是第一课时。 本课的的教学首先从强化学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。 　　为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。试想一下，学生如果能够亲手刻出一枚属于自己的印章，会有一种怎样的满足与成就呀! 篆刻是一门讲究步骤的艺术，为了避免学生学习治印时感到枯燥无味，教学在刻制肖形印的环节可强化治印基本步骤的知识。 教学目标： ?????1、初步了解篆刻艺术的基础知识和初步掌握篆刻刀具的基本运用技能。 ?????2、培养学生自主探究、合作学习的能力。 ?????3、尝试刻印，体验民族传统艺术的独特魅力，培养民族自尊心和自豪感以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。 重点难点：篆刻的基础知识和基本的运刀技能。临制肖形章等篆刻作品。 教具准备：? ????????师:篆刻工具材料、图片资料、课件等。 ????????生:篆刻工具材料。? 作业要求：?能独立临刻一方生肖肖形印或自己喜爱的篆刻作品。 教学过程： ???????一、建立教学情景： ???????在多媒体教室侯课时，在大屏幕上展示着古代书法作品，并播放中国古乐《高山流水》。使学生一进入多媒体教室就能感受到浓烈的传统艺术的氛围。 ???????二、激趣导入，揭示课题：?[展示多媒体课件——齐白石、徐悲鸿的作品]? 师提问：同学们，我们来欣赏两幅国画，你能看出作者是谁吗？ ???????生齐答：齐白石、徐悲鸿！ ??????师提问：你是怎样知道的？ 学生回答： ???????师：对，我们从题款和印章等方面知道中国书画作品的作者。印章在我国有几千年的历史，是我们民族特有的艺术形式。印章是个人身份的象征，也是个人承诺的保证。所以，“中国印”最能反映出中国文化和我们的民族精神。 出示图片2008北京奥运会会徽（中国印——舞动的北京，生分析含义），用的是中国印章形式，奔跑的人形，欢迎全世界客人。它巧妙地借用了“篆刻”这种传统艺术形式的表现手法，让世界更多的人体会了典型的“中国风格”和“中国气质”。是古老与现代的完美结合。 请同学们翻开课本第五课《方寸之间》，这节课我们要共同学习的是我国传统的篆刻艺术。 ????????展示多媒体课件——方寸之间 ????????三、学习课本，了解新知 ?????????1、提问：同学们请想一想，为什么这种艺术被称为篆刻艺术呢？ ?????????早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。 ??????????2、（课件展示盖有印章的国画作品）：印章除去能给自己的作品作标记，还能协调作品的画面构图，具有“抬色”的作用。 ????????印章品类： ???????（1）、印文的内容分： ????????名章--------是题款署名用章，身份的象征。 ?????????闲章--------闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。一