初中化学_课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《燃烧和灭火》教学设计 【课标分析】 《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容，本单元是上册教材的最后一个部分。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 燃烧是生活中常见的现象，本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理，通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。 【教材分析】 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。 燃烧是生活中常见的现象，本课题从生活中常见的几幅图画入手，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。本课题内容位于本册教材最后，将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。 【教学目标】 1.通过分析实验7-1，得出燃烧需要的三个条件； 2.结合生活实例和燃烧的条件，得出灭火的原理和方法； 3.通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法； 4.通过燃烧条件和灭火原理的学习，能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。 教学重点： 燃烧条件和灭火原理的探究 教学难点：通过燃烧条件推理灭火的原理和方法，学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。 本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，采用多媒体辅助教学法、实验探究教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法，突破重点难点。使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→小组讨论→ 得出结论”的科学实验探究的研究方法。 【学情分析】 学生在日常生活中早已接触到了燃烧现象，也听说过火灾的一些报道，在学习氧气时又观察了木炭、红磷、硫、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，知道燃烧发生时首先有可燃物、有氧气，所以说学生对燃烧的定义已经有了模糊的印象，很多生活经验也帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过还没有形成系统、规范的概念而已，所以通过实验探究、教师引导，学生会很容易掌握燃烧的定义及燃烧的条件等问题的。 【教学设计思想】 贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕燃烧的条件和灭火的方法展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，并通过对课堂的演示实验的观察、分析和评价，培养学生的评价能力和质疑精神。 【教学过程】 课题 第七章 课题1　燃烧与灭火 教学流程 教师活动 学生活动 创设意图 创设情景引入新课 通过PPT课件展示几幅与燃烧有关的图片。 [教师引导]火既是人类的朋友，又是人类的敌人，为了更好的了解和使用火，今天我们来学习《燃烧和灭火》 观看 提高学生兴趣激发探究的欲望。 师生 互动， 探索 新知 [提问]：根据前面所学内容及日常生活经验，你认为什么是燃烧呢？ 学生回忆思考，并进行归纳。 联系生活实际，得出燃烧的特点 培养学生分析、归纳问题的能力。 [提问]回忆生活中的燃烧场面，你 认为燃烧需要哪些条件呢？ 引导学生自己设计实验方案探究燃烧的条件 学生思考并进行分组讨论 在教师指导下，学生通过分析、归纳，对燃烧的条件进行思考、归纳，培养了学生归纳能力。 [归纳]对学生讨论的结果进行归纳，并根据归纳出的学生的猜想进行演示实验 [演示实验]：磷燃烧的条件 教师演示 观察实验并思考 调动学生学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度及观察实验、分析、归纳的能力。 教师活动 学生活动 创设意图 组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的三个条件，并投影。 学生讨论、归纳 燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）。 培养学生分析、归纳问题的能力 [提问]：这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。 进一步验证