初中道德与法治_集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《集体生活邀请我》教学设计 学习目标： 1、通过回顾运动会片段，感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体带给自己的安全感、归属感、自豪感和荣誉感。 2、通过运动会图片展示，了解集体、安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵。 3、通过视频，知道集体力量的作用；通过大雁南飞的故事，知道集体对于个人成长的重要作用。 教学重难点： 教学重点：集体的温暖 教学难点：集体的力量 教学过程 一、导入新课：? ?展示图片：学校运动会的精彩片段。? 点拨：运动会上每一个运动员的努力拼搏和付出，都为班级的荣誉增添了一份力量。为此，我们要感谢每位运动员和每一位默默付出的同学们，一个人无法单独获得这么大的集体荣誉，一个个“我”构成了若干个“我们”，有了我们这个大家庭，才能让每一个人健康成长。“我”与“我们”休戚相关，集体是“我们”的重要形态。? ???我们正在共同度过一段美好的人生时光。学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。在集体中，我们学会接纳、理解和包容；学会在不同中寻找共同，经历成长；学会互相帮助，创造更好的共同生活。???? 既然集体之于个人如此重要，就让我们接受集体的邀请，一起走进集体生活，感受集体生活的快乐吧！学生活动：学生仔细观察图片，思考感受集体的温暖。 设计意图：用学生身边的生活片段，启发学生认识到集体对个人重要性，初步培养学生思维能力。 二、讲授新课： 目标导学一：集体的温暖? （一）展示材料： 1、?我参加了少年宫的书法班，这里有小学生，也有高中生，我和他们都能聊得来。 2、 根据学校规定，我们几个同学组建了文学社，大家可有共同语言啦！ 3、我是XX学校的学生，钱学森是我们的校友呢！ 4、我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了！ 想一想：你经历过哪些让你印象深刻的集体？什么是集体？? 点拨：集体是人们联合起来的有组织的整体。 拓展学生的知识活动： 指导阅读“相关链接”? 阅读回答：集体的联结程度通常情况与哪些因素有关？? ? ?（1）成员间相互关联的程度；???（2）集体对成员的重要性；???（3）成员间相互交流的频率；（4）成员对共同目标的共识程度；???（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。? 以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。集体的联结度越高，个体感知到的集体的温暖就越多。 ?（二）展示材料：播放学生运动会过程中的精彩片段?，让参与运动会的同学回答 教师提问：请你说一说你在运动会过程中的感受？哪些片段让你感受到集体的温暖？ 点拨：在这样的情景中，我们每一个同学都会感到一股暖流流遍全身，从心底里感受到生活在集体的温暖和幸福。在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。 设计意图：旨在通过让学生体验集体的温暖，从而产生一种“我是集体一员，我需要过集体生活”归属感和安全感。 （三）展示材料：播放女排夺冠的图片和相关材料 奥运夺冠之后，教练郎平面对记者时说：“排球是集体项目，一个人的能力再大，也没有用。” 问题：集体荣誉感对人的积极影响有哪些？ 学生先自主阅读课本——小组讨论交流——师生归纳提升 学生回答略 教师点拨：当集体取得成绩受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。 设计意图：旨在从学生已有的生活经验出发，让学生体验集体荣誉感，激励学生为集体荣誉共同努力。 目标导学二：集体的力量 播放视频《集体的力量》，让学生从视频中感受的集体力量的强大，从而导出学习集体的力量相关内容。 （一）展示图片： 教师提问：这样的团队如何才能取得胜利？ 学生先自主阅读课本——小组讨论交流——师生归纳提升 学生回答略。 教师点拨：集体不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。 展示图片： 教师提问： 1、“人多力量大”这句话对吗？ 2、你认为集体的力量来源于哪里？ 学生先自主阅读课本——小组讨论交流——师生归纳提升 学生回答略。 教师点拨：古语说：“千人同心，则得千人之力；万人异心， 则无一人之用。” 集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。 （二）展示材料： 当带头大雁扇动它的翅膀时，它为紧跟其后的大雁创造了一股向上的动力。按照“V”字队形飞行，整个雁群会比每只鸟单独飞行至少增加71%的飞行能力。当一只大雁掉队时，它会马上感到单独飞行的阻力，它会很快飞回队形以利用队伍所提供的动力。 　　 当领队的大雁感到疲惫时，“V”字队形中的另一只大雁就会充当领队。在后面的大雁会发出鸣叫声，鼓励前面的大雁保持速度。 如果一只大雁病了，或受伤掉下来时，会有另外两只大雁离开队形，跟着它下来，以帮助和保护它。它们会守着这只大雁，直到