《中国的十二属相传说：和甲骨文做游戏》的教学实践与思考.docxVIP

《中国的十二属相传说：和甲骨文做游戏》的教学实践与思考 打开文本图片集 一、绘本解读与教学设计 绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可或缺的阶段。绘本阅读课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文学习的一种载体和语文课程的补充，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养学生对阅读的兴趣，对美的感受力，对周围世界的认识能力，以及乐于观察、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长，让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书，与书籍成为好朋友。 《中国的十二属相传说：和甲骨文做游戏》是一本有趣的绘本，讲述的是一个脍炙人口的传统故事——十二生肖的来历。全书内文插图由甲骨文书法构成，由甲骨文大师欧阳可亮先生创作，给学生带来不一样的绘本阅读体验，学生可以在书中找到代表每个小动物的甲骨文字，走进一个奇妙的甲骨文世界，领略文字的奥妙，从此爱上文字、对认字产生兴趣。 基于此，笔者本节课设定的教学目标 如下： 1.感知十二生肖所包括的12种动物、十二生肖的排列顺序，感知、了解十二生肖一年一种属相，12年一个轮回的规律。 2.初步体会传说中反映出的民俗文化，激发学生热爱传统文化的感情，自由交流所感所想。 3.通过甲骨文的形式激发学生识字兴趣。 二、教学过程 1.激趣导入 利用游戏导入课程，吸引学生注意力，激发学生兴趣。小游戏“你来比画，我来猜”揭示象形字。 游戏规则： 比画者：不出声，只做动作，用动作来表达。 猜者：天黑请闭眼，天亮请睁眼。（一位学生比画，其他同学一起猜） 师：同学们真聪明，古代人更是机智，他们利用这一特点创造出象形字，象形字又叫甲骨文。甲骨文篆刻在石板、龟壳、兽骨或器皿上。所以今天这本绘本不仅讲的是中国的十二属相，而且绘本里的插图内容都是以（生：甲骨文）形式呈现出来的，就让我们一起“走进”绘本，看看绘本中发生了什么事情。 2.“走进”绘本 开始正式学习绘本，体会传说的悠久和甲骨文的特点。 师：在很久很久以前，有多久呢？人们不会计算年龄的时候，他们找到了玉皇大帝，说请您指教，有什么方法可以计算年龄呢？玉皇大帝说以动物们的名字来计算年龄吧！动物们一听都高兴地簇拥上来，孩子们你们来看看这幅图，这里都有哪些动物？ 生：猪、狗、羊、猴、鸡。（黑板上指一指） 3.品读绘本 （1）品读绘本，读一读接下来发生的故事 师：很多动物都来参加大会，你们想知道谁来参加比赛了吗？请同学们打开绘本认认真真地读一读。观察图片，说一说你在图片当中看到了什么？想到了 什么？ 师：看看这三幅图（猫、老鼠、牛）里有哪几种动物，这几种动物之间又发生了哪些故事，现在请你仔细地观察，想好以后举手示意老师。 观看视频，引导学生：很久很久以前猫和老鼠是很要好的朋友，这件事发生以后让我们明白了什么？ 师：再观察这两幅图（虎、兔、龙、蛇），还有谁来参加比赛了？你在图片中还看到了什么？（天气、花草的象形字） 师：后面的小动物紧随其后，它们都有谁呢？它们之间又发生了怎样的故事？（马、羊、猴、鸡、狗、猪） 师：玉皇大帝郑重地对动物们说：“大家辛苦了，以后请你们好好帮助人们吧。”动物们听了—— 生：非常高兴。 师：可是有人欢喜，有人愁，被推到河里的小猫怎么样了呢？ 生：可怜的小猫爬上了岸，已经是第十三名，不能排入属相了。 师：读完了这本十二生肖的故事，我相信你们还听过其他版本的十二生肖的故事，这些都是来自民间的传说，传说就是口口相传的，没有文字记录的口耳相传的故事。因为口口相传，大家说法不一，不易保存，所以慢慢地就有了文字的出现。 （2）觀看“龙”字的演变过程 感受中国文字的源远流长和汉字演变的神奇之美，体会汉字的魅力。 （3）完成任务单，连一连、画一画 将提前准备好的任务清单发给学生，请学生根据任务从书中选择合适的字。 师：同学们，请你在书中找出自己想要画的象形字，自己画一画。（强调笔顺） 师：也请你在书中找一找能组词的两个字，组一组词。（反义词：多少、大小） （4）展示学生作品 4.课外拓展 推荐相关书籍。 三、教学反思 在进行绘本教学时，“龙”字的演化过程教学视频让学生惊叹不已，同时也让学生认识到象形字也是可以走进我们的生活的，学生对汉字的字形之美、演变过程产生了浓厚的