九年级历史期中考试质量分析.docx

九年级历史期中考试质量分析 历史期中考试结束了，面对学生的成绩，第一感觉基本满意，但仍有遗恨。现在结合平时我的工作，就这张试卷谈谈我的感受。 （一）本套试题注重基础知识的考查，难易度适中，试题容量适合。学生在答题过程中主要有以下几点优点： 1．学生对重点主干知识的掌握较结壮，得分率较高。 2．学生对历史学科的学习态度和学习方法都发生了积极的转变，都能在规定的考试时 间内完成作答。 3．多数学生能根据题意认真解答，掌握了正确的解题方法。 （二）但学生答题中也存在这些问题： 1、学科基础知识不结壮。如历史知识混淆、书写不规范，错别字多。对一些多见常用 的人名、事件名写错。比如蒸汽机 2．未能确凿把握试题提供的信息、考查意图及要求，审题粗心大意导致漏题或错误， 甚至答非所问，如历史人物却写成历史事件，要写历史事件却写了历史贡献。能把华盛顿看作拿破仑。 3、学生阅读理解历史资料和分析概括能力较差。因此学生在主观试题及考察综合能力 的试题得分率较低。不少考生根本无法从材料中提炼出正确观点，考生对历史的学习还停留在纯正的记忆机械的运用上。很多学生将教材上的语句文不对题的 “复制”在试卷上，让人啼笑皆非。 1 / 3 4、考试中发现学生回答问题，往往词不达意，语言过于随便，语病较多。学生的语言 组织能力有待于进一步提高。 （三）比起月考，这次的期中考试，多数学生的成绩稳中有升，我就以下几点谈谈我的教学经验。 1、在课前，我必须先全面而细密的做好教学安排这样才能让我安心的去上课，我喜欢 站在学生的角度上思考问题，怎样用最简单生动的方法让学生松弛地掌握知识，什么知识点是学生最难理解而要重点记忆的，在哪些知识点上学生最简易出错，怎样才能让他们爱上历史课，怎样才能调动他们的积极性， 2、上课的时候，作业问题当堂解决，新课教学，我尽量用学生喜欢的语言，滑稽又不 失科学的讲授知识点，让学生在欢乐中接受。 3、课后，初三学生负担很重，所以尽量不给学生过多的负担，精选题目让学生巩固基本的知识。 4、历史科的地位及现实决定了历史教师基本不可能要求学生在 45 分钟之 外学习历史，事实上也没有这个必要。由于时间紧迫的原因，历史的复习课最多只有 3 节，如何合理有用的利用复习时间是考好的关键。本着贵精不贵多的原则，我们只出了一张复习卷，我利用了两节课的时间，做题和分析试题，最后一节课是最关键的，在 45 分钟中，首先先给学生分析知识结构，在学生脑中构建历史框架，再以严重历史事件为线索，对知识点进行系统的梳理，随机的把班级的每个同学都问了个遍，用炒冷饭的方法让学生把握住重点、考点、易出错点，切实把基础知识的复习落到实处。在考试复习阶段尽量不布置的笔头作业，唯一的作业就是让学生回家看看教材中的图片，所以，在不占用学生过多时间的情况下，我完成了复习任务。我见到试卷时一阵窃喜，因为试题和我平时对学生的训练吻合，很多题是学生做过的原题。 （四）然而，试卷也反映了我平日教学的不够，比如： 2 / 3 1、在日常的教学中，由于时间和经验的缘故，只注重基础知识的教学而忽 视了学生分析能力的培养，没有让学生尝试独立解决问题，所以，尽管讲了很多考试的要求，学生缺乏做材料题的经验和能力，失分较多。 2、由于教学时间比较吃紧，对学习习惯比较差的学生没有给与更多的关注，因此出现了少数低分率的现象。 （五）改进措施 1、首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。 2、提高学生阅读理解历史资料的能力。引导学生读教材，重视教材中的图 片使用，培养学生读图、识图，从图中提取有用信息的能力。课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。 3、精选导向性好的优质题目，定期训练。注重学生分析、概括和综合能力的训练。讲练结合的方式，提高答题的能力，精讲多练。 4、加强考试技巧的指导，在教学中要教学生注意答题规范，如何审题，如 何寻找试题的关键词，捕捉有用信息。例外题型的解题技巧、开卷部分如何把握好时间、面对新材料新题型如何应对以及心理状态的调整、准备等。 5、关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。 3 / 3