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职业教育现状 职业教育是现代国民教育体系的严重组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有分外的严重地位。职业教育，不仅是教育问题，更是民生问题；职业教育是一个国家一个民族经济发展的基石。在大力提倡教育公平的背景下，职业教育同时也是实现公平教育的一个途径。 我党和政府一贯重视职业教育，国务院总理温家宝就多次发表讲话强调职业教育的严重性，指出任何一个人或者是一个团体都不能忽视、轻视职业教育的严重性；习近平主席就加快职业教育发展作出严重指示和部署，提出要努力建设中国特色职业教育体系。随着我们国家经济发展速度的不断加快，政府对于职业教育的倾向力度会逐渐加大。 一、什么是职业教育 职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识以及技能的训练，如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。因此职业教育亦称职业技术教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。二、中国职业教育体系 中国职业教育体系包括职业学校教育与职业培训。职业学校教育分为初、中、高等职业教育。初等职业教育是小学后，初中阶段的职业技术教育，实施这种教育的学校主要是初级职业中学，招收小学毕业生和相当于小学文化程度的青少年，学制三至四年培养具有某种初步的职业基础知识和一定职业技能的工人、农民和其他从业人员，这类学校大部分存在于中国经济欠发达的农村地区，它是适应农村经济发展对劳动力的需求而设立的，属于中国九年制义务教育的一部分。 中等职业教育主要是指高中阶段的职业教育，它主要由中等专业学校、技工学校和职业高中组成，是中国职业教育的主体，在培养各级各类中、初级应用型人才方面发挥着主导作用。中等职业教育学校招收初中毕业生，学制大凡 1 / 3 四年，也有部分学制为三年；少数专业招收高中毕业生，学制二年。这类学校主要培养生产第一线的中等专业技术人才，要求学生在相当于高中及中等专门人才必备的文化知识基础上，掌握本专业的基础知识、基本理论和基本技能，具有解决问题的能力。技工学校的培养目标是中级技术工人，招收初中毕业生，学制三年。学生毕业后直接从事于生产实践，这类学生具有较强的动手操作技能。 职业高中是中国改革开放以来，在改革中等教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通高中改造而成，招收初中毕业生，学制三年。培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型中级人才和其他从业人员。所设专业以第三产业为多。 三、 xx 职业教育现状 1.职业教育观念落伍。经过近二十年的努力，中国职业教育取得了长足发 展。尽管如此，职业教育的现状还很不适应现代化的要求，不论是体制、规模，还是质量都存在诸多不适应之处。 究其原因，主要是我们的职业教育还是传统的职业教育，没有向现代职业教育转化。教育观念落伍，管理体制僵化，办学形式封闭，不适应整个观代化的罢求。因此，改变职业教育原有的教育观念、教育目标、办学模式、管理体制、运行机制以及教育的发展策略，实现由传统职业教育向现代职业数有的转变，使职业教育观代化，是提高劳动者素质，加速实现现代化进程的必然趋势。 2.社会对职业教育存在思想偏见。遍观欧美发达国家，特别是德国，其综合 实力之所以能够超过传统两强英法，位居欧洲第一，而且曾经在很长一段时间之内仅次于美国和日本，位列世界第三，其中一个严重因素就是：德国政府特别重视本国的职业教育发展，将本国的职业教育视作国家发展的一条严重命脉，对于职业教育体系培育之下的众多人才，德国政府都是给予其最大的支持力度。甚至政府想尽办法要为这些职业教育培育出来的人才创造优良的工作环境，以保持他们参加本国各领域工作的积极性。这种方法使得大部分德国职业教育人才能够贡献其自身的最大力量来为本国发展服务。另一方面，德国政府要求，凡完成全日制普通义务教育的青年，只要不再继续就读全日制中等职业 2 / 3 学校和其他形式学校，就必须接受义务职业教育，大凡学习三到三年半时间。 这样可以强制的形式保证了职业教育的普及性。 反观中国，尽管政府一再强调职业教育对于国家建设的不可或缺性。但真正的自主选择权还是在学生和家长的手里面。直到今天，某些学生和家长还是 对职业教育持有不解和偏见，甚至还带着一些鄙视的眼光去看待职业教育。 “职业教育没出路，比不上正途的大学本科教育；职业学院里面出来的学生大多能力和素质都比不上正途大学里面的本科生；读职业院校出来找不到工作、读职 业院校就算找得到工作也是低收入、出体力、受窝囊气的工作。 ” 3.办学条件差。职业学校普遍存在办学设施简易、教学和实训