教育心理学社会规范学习与品德发展.docx

.. .. .. 《教育心理学 》 社会规范学习与品德发展 模拟题 一、 单项选择 （11*1 ） 品德的心理结构不包括 （） A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 皮亚杰认为在 10 岁以后，儿童的道德行为处于 （） A.无律阶段 B.独立阶段 C.他律阶段 D. 自律阶段 科尔伯格对道德认知的研究方法是 （） A.对偶故事 B.沙盘游戏 C.道德两难 D.守恒实验 4. 道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识水平是 （） A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平 品德心理的核心成分是 （） A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 品德是许多心理成分的 “有机结合体 ”，在品德形成过程中被称为催化剂的是 （） A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 激发个体道德的主要内部动力是 （） A.道德情感 B.道德修养 C.道德认识 D.道德行为 “三军可夺帅 ，匹夫不可夺志也 ”说的是（） . 专业 .专注 . .. .. .. A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 品德形成的初始阶段是 （） A.内化阶段 B.依从阶段 C.认同阶段 D.反应阶段 在品德形成的过程中 ，个体行为开始具有一定自觉性 、主动性 、稳定性特点是处于 （） A.内化阶段 B.依从阶段 C.认同阶段 D.反应阶段 对事物进行判断和决策之前 ，将自己处在他人位置 ，考虑他人的心理反应 ，理解他人的态度和情感的能力是 （） A.同感 B.以病人为中心 C.移情 D.自我 二、 判断（10*1 ） 品德具有相对稳定性 。（） 品德就是道德 。（） 品德就是个性 。（） 品德发展的实质是个体对社会生活的适应 。（） 品德是个体在道德观念下不自觉进行某种道德行为的活动。（） 皮亚杰用对偶故事法研究儿童道德发展的水平 。（） 良心是自我意识在道德方面的体现 。（） 自律阶段的道德认知一般是服从外部规则 ，接受权威指定的规范 。（） 科尔伯格按照个体道德判断结果的性质 ，将个体的道德发展划分为三水平六阶段 。（） 内疚是严厉的超我和附属的自我之间的紧张 ，它作为一种惩罚的 . 专业 .专注 . .. .. .. 需要而表现出来 。（） 三、 名词解释 （3*4 ） 社会规范学习 学生的不良品德行为 亲社会行为 四、 辨析（1*15 ） 品德和道德在本质是相同的 。 五、 简答（22 分） 简述皮亚杰道德认知发展理论 ；（ 7 分） 科尔伯格的道德认知发展理论是什么 ；（7 分） 分析学生不良行为的原因 ；（ 8 分） 六、 论述（30 分） 结合实际谈谈如何培养学生良好的品德 ？（ 15 分） 试述如何矫正学生的不良行为 ？（ 15 分） . 专业 .专注 . .. .. .. 社会规范学习与品德发展模拟题参考答案 一、 单项选择 1-5 CDCBA 6-10 BACBC 11 C 二、 判断 1-5 √××√×6-10 √√×√√ 三、 名词解释 社会规范学习 答：社会规范学习是指个体接受社会规范 ，内化社会价值 ，将外在的行为要求内化为自己的行为需要 ，从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程 ，及社会规范的内化过程 。 学生的不良品德行为 答：学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范的 、损害他人或集体利益的行为 。 四、 辨析 答：此观点错误 ,品德和道德是本质不同的两个概念 ,简单的说 , 品德具有个体性而道德具 有社会性 。 五、 简答 简述皮亚杰道德认知发展理论 ； 答：第一阶段 ：前道德阶段 (1-2 岁)：儿童处于感觉运动时期 ， 行为多与生理本能的满足有关 ，无任何规则意识 ，因而谈不上任 何道德观念发展 。 . 专业 .专注 . .. .. .. 第二阶段 ：他律道德阶段 (2-8 岁)：儿童主要表现为以服从成人 为主要特征的他律道德 ，故又称为服从的阶段 。又可分两个阶段 ： (1)自我中心阶段 (2-5 岁 )：这一阶段儿童处于前运算思维阶段 。其特点是单向 、不可逆的自我中心主义 ，片面强调个人存在及个人的意见和要求 。 (2)权威阶段 (5-8 岁)思维正由前运算思维向具 体运算思维过渡 ，以表象思维为主 ，但仍不具备可逆性和守恒性 。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的 、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征 。他们了解规则对行为的作用 ，但不了解其意义 。他们常以表面的 、实际的结果来判断行为的好坏 。认为服从成人就是最好的道德观念 ，服从成人的意志就是公正 。如果违背成人的法则 ，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚 ，而且惩罚越厉害越公平 。 第三阶段 ：自律或合作道德