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我们对于一棵古松的三种态度 朱光潜 给我一个形容词 生：气质 大方 知性 漂亮 师：看一下朱光潜看古松的三种态度。朱光潜的照片，他怎样？气质 知性 师：是熟悉的陌生人，还是陌生的熟悉人 师：峭壁孤松，漂亮不漂亮。你在什么时候看过松树？ 阅读与思辨 1、作者对于古松从哪些角度来看待呢？ 重赏之下，必有勇夫。 生：实用的态度 科学的态度 审美的态度 2：请问这三种态度有没有什么差异呢？ 生：文中第10段，实用是善为最高态度；科学的态度是以真为最高态度；美感的是以美最高态度。 师：朱光潜何以有这三种态度？ 生：实用的知觉 科学的是客观的 美的是独立的绝缘的 3、师：除了这三种角度之外，你觉得还可以用什么视角（或身份）来看待古松呢？ 生：以老者的身份，可以见证时光。 师：你觉得老者是以什么角度看古松 生： 师：台湾，可以以小孩子的角度看古松。实用，可以在树后尿尿。 木商 植物学家 学者 以不同的角度。 问：什么叫着眼于事物间的相互关系？ 什么叫着眼于食物本身的形象？ 生：考虑木材是否有用 有害 考虑到是相互的关系。 师：不是看到纯粹的关系 师：透露着真善美，用具体的诠释，就具体地知道真善美。 每个人用自己的生命意志来切入。 管窥蠡测——朱光潜写此文的最大企图 分析三种不同身份者看待古松的态度？ 三种不同身份者，所抱持异样观松视角的原因是？ 三种不懂身份者，他们各自联想古松的是？ 你的答案是… ……. 师：我写的选项题，不过是2000字的长文中，他所要表达的一部分。看完文章之后，你觉得朱光潜写此文最大的目的是什么？ 生：朱光潜要我们要用不同的角度来看待事物。 生2：让我们有欣赏美的眼光。人是精神的动物，美是人不可或缺的。人应该去散播美的光芒。 师：觉知美，觉知人之所以为美。 师：在长文中，快速的直知核心。朱光潜最终想说的是？（如何推论出答案） PPT 结论 阅读与思辨（二） 我们看待日常生活中的人，事，物，是否也惯于从自己熟悉的视域 不同角色如何看待教师？ 不同的社会角色看待教师。都看到一个部分。只是看到这个部分的时候，如何把它演绎出来。 你看到什么？ 我是？不同的图，做不同的配置。像鸭子 像驴 谁对？谁错？都错？都对？——有时真的搞不清楚 师：朱光潜看古松的态度，从不同的观赏者去看待。两个人就有两个观点。可能谁都对，谁都错。折射，从不同的角度 to see to belive（眼见为凭），台湾有年的作文。 这题你 练过好几遍？笨得喔！ 你不笨，是这题练好几遍哦 什么都不能跟人家比，谁像你一样没有用啊？没有人能和你一样啊？不用什么都跟人家比？ 其实，可以多样看世界？ 请问：老师放这两个很简单的视频想要干嘛？ 师：影片利用不用的排列组合，产生正反两个角度。 15岁的视角，看世界的方法，是可以互相交流，还是坚持己见？ 请问木商、科学家、画家合伙开家公司，还是只能在自己的领域里坚持。 广告(泰国广告) 师：生物老师说， 1、不要杀壁虎 2、给壁虎盖房子 3、天花板修缮 生：壁虎生活在天花板。 师：看到这个广告，有觉得壁虎可怜吗？ 好可怜。有看过铁达尼号 殉情。 诉诸于你的直觉，在情感上达到共鸣。广告业主希望达到的目的。二者可以相互结合。 阅读了作者这一段文字后，依据它的意旨，请你重新给它订个题目，并简要说明你的道理。 PPT 发了资料给学生 假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看着棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可三人所“知觉”到的，却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商 你的题目是？为什么？ 生：行随心动。古松的形象一半是生动的，一半是随人而改变。 生：相由心生。他们辅助的同时，对古松有欲望。不管是心中的欲望，还是心情，都会影响对古松的看法。 生：知觉。高频的词语。知觉控制对不同事物的态度。 生：客观中的主观。第一段中，身份，环境，可以改变对事物的态度。 生：镜。都是个人性格和情趣的返照，正好也可以看到我们的思维方式和情趣 生：一半一半。主观成分的源头，古松的形象是天生的，都因不同的心习 生：富有创造性的人，从不同的角度，创造性的感知古松，一半是天生，一半人为，客观中都有主观的成分。 生：当我们用辩证的态度看待事物。人为，不同身份的人对同一事物不同的理解。尝试用自己的身份用三种态度理解。 生：物为物，且为情。 阅读了作者这一段文字后，依据它的意旨，请你重新给它订个题目，并简要说明你的道理。 从此可知，这 师：创作和创意需要从不同的视角来，希望同学把你的题目写上你的名字。 我是怎样设计教学的 高中考大学的考试，进行了很大的改革，思辨是训练的主轴，能够提出自己的看法和见解。以后每个孩子以后都读中文系。思想、逻辑所展现。希望孩子根底上，有思辨的能力。 在