化枯燥的数学知识为生动的教学画面.docVIP

PAGE PAGE 7 2011年教育技术参评论文-电教研究 化枯燥的数学知识为生动的教学画面 ——探索多媒体与小学数学教学的有效整合 【摘要】：运用多媒体与小学数学课程整合，可以激发学生学习数学的欲望，充分发挥学生学习的主动性，多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，变“要我学”为“我要学”。对此，本人通过几个案例来探索多媒体与小学中高段数学教学的有效整合，阐述一些观点。 【关键字】：多媒体 中高段 数学 有效整合 分析 反思 在小学数学课程标准中明确指出：20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。同时课标中还提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 作为一名工作在基层的教师，我曾多次反思自己的数学教学。确实在新课程的大背景下，社会要求我们的老师能将多媒体与小学数学教学进行有效整合。整合相对于老师来说是较容易的，但对于有效这一要求来说就比较难了。首先，我们的数学是有一定专业性的一门学科，它有独立的知识系统，有一定的严谨性，同时也很枯燥。当然多媒体也有它自己的特点；其次，整合过程中到底会产生怎样的效果，怎么评价；第三，就现阶段的小学阶段，数学学习的时间是有限制的，那么怎样可以使多媒体与数学教学有效的结合呢？ 相比较而言，小学中高段学生也有自己的特点。首先，我们的学生对多媒体的兴趣是比较高的；其实，学生的控制能力是比较强的，但对于枯燥的教学知识有的时候会缺乏兴趣；再次，学生是比较活泼开朗的。 作为一名工作了七年的老师，教授了七年的中高段数学，我在这里对这一课题做了一点点研究，我分析了自己七年来使用多媒体的情况，有失败的，当然也有成功的，并对这些课件进行了总结与归纳。 一、多媒体三分导入七分成功 在小学教育工程中，你会发现天真活泼的学生喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到数学教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习，他们将牢牢地保持对的新奇感，从而产生强烈的学习欲望，发挥学生学习的自主性。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，久而久之学生易失去兴趣，甚至反感。而多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，多媒体可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而促使学生学习的自主性。 案例一：四年级的《温度》 温度这一课其实是学生认识负数的开始，我将导入部分设计成我们学校的广播台对天气进行播报，在课前我截取了中央电视台天气预报的主题曲。导入时，我首先示范播报天气预报。在这样的导入示范中，学生的积极性提高了，他们乐意来参加这样的播报活动。相对于枯燥的教学范读，这样的导入会让学生乐意学习也愿意学习，提高了课堂参与度。特别是当央视的天气预报的主题曲出现时，学生完全融入到了小小播音员的角色中。 案例二：四年级《确定位置》 本节课的主要目的是让学生在学完这一课时能用数对来确定自己的位置。书本上呈现的是一幅教师的情景图。学生通过这一图片来确定位置。在本节课的设计中，由于可以采用信息技术，我选择了把自己班级的名单填入各个座位中，学生一看到图片，马上提高了课堂参与度，找自己的找别人的，兴趣盎然。 案例三：五年级《百分数的认识》 百分数的认识这一课，导入部分我采用了东阳横店影视城的图片，并在图片上配上了一段文字说明，同时引出了本节课要学的百分数。学生对于图片很感兴趣，对于图片上的文字更是发出一阵阵的惊叹。 从导入部分可以看出，多媒体可以使学生提高课堂参与度，了解更多的课外知识，了解家乡，体验播报员的角色，寻找同学们的位置等等，使整节课有一个良好的开始与沟通。 二、多媒体有趣探索激发欲望 多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的探索欲望，真正体现了学生为