31、给予树(第二课时).docVIP

31、给予树（第二课时） 教学目标 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 　　　2、重点指导朗读，让学生读中感悟，寓情于文。 3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。 　　教学过程 一、导入新课，在生活中理解“给予” 　　　1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。 　　（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……） 　　　4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？） 　　　5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？ 　　　　　（“给予”就是给与；帮助；送） 　　　6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？ 　　　　　生：我给灾区的人捐献过衣服。 　　　　　师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。 　　　　　生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。 　　　　　师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。 　　　　　生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。 　　　　　师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？ 　　　　　生：是的。 　　　7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。 　　二、初读课文，走进文本理解“给予” 　　　1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。 　　　2、学生自由读课文。 　　　3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？ 　　　4、学生继续读找。 　　　5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。 　　　　　生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。 　　　　　师：这是妈妈对孩子的一种给予。 　　　　　生：孩子们相互买礼物。 　　　　　师：那是相互的给予。 　　　　　生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。 　　　　　生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。 　　　　　生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。 　　　6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。） 　　三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予” 　　　1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。” 　　　　（1）学生自由读。 　　　　（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？ 　　　　（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？ 　　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。） 　　　想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。） 　　 想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价） 　　　小女孩是多么需要人们的帮助啊！ 　　　还有其他的词语跳出来吗？ 　　　B、一直盼望（点击变红） 　　我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。 　 从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。 　　指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。） 　　你还看到了哪个词语？ 　　C、卡片 　　1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。