让零理念融入数学课堂（市二等）.docVIP

PAGE PAGE 6 小学数学论文 小学数学论文 让“零”理念融入数学课堂 温岭市城西小学 颜美红 【摘要】 数学课堂是实现学生认知、情感、技能发展的主渠道。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。如何让课堂成为不同的生命个体进行思维碰撞，情感交流，释放活力，展示成长进程的空间，是我们一线教师所要追求的。那么在教学中应力求做到情感交流零距离、师生互动零差距、巩固练习零损失、情趣开放零约束、课堂评价零单一。 【关键词】 小学数学 “零”理念 新课程 课堂教学 新课程理念下的教学是民主的、平等的、和谐的。心理学研究表明，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高，在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。因此，在课堂上教师要明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创建和谐的师生关系、民主的学习氛围、自由开放的学习方式、创新的教学方法，使教学节奏与学生身心发展的基本规律相适应，促使学生学习达到最佳程度或保持最佳状态，最大限度地发挥教学活动的效率和效益。在教学中力求做到情感交流零距离、师生互动零差距、巩固练习零损失、情趣开放零约束、课堂评价零单一。 一、情感交流的“零”距离 课堂教学是一门情感艺术，是一种师生之间情感交流的活动，这种情感交流在多大程度上得到共鸣是课堂气氛是否和谐的主要特征。在课堂教学中，恰当运用情感因素，实现师生之间的情感沟通、情感交流，能有效提高教学效率。教师应当用平等、宽容来换取孩子们的友谊，与孩子们建立亲密无间的感情，创设愉快的学习氛围。要充分地尊重、相信、理解和爱护每一位学生，共创一种融洽、和谐、协调的教学环境，达到教学相长。 1、有声语言间的情感交流 新课程的数学教学越加重视有声语言在课堂教学中所发挥的重要作用，特别是语言在课堂教学中所发挥的情感纽带的作用。相比于旧式课堂教学中枯燥乏味的说教式语言，新课程的课堂语言是更体现出生动性，趣味性，更富于感染力，亲和力……的语言，是一条能把整个课堂教学串联起来的情感线索。老师与学生亲切人性化的交谈，可以缩短老师与学生之间的距离，产生出一种平等的师生立场，既尊重学生的心理，又激活学生的思维。 案例：在“认识分数”一课的教学中，我和学生们共同讨论：用什么方式来表示“一半”这个问题，有的学生用图形表示，如半个圆、半个正方形……有的学生用汉字的一半表示，如山、中、王……有的学生用数字的一半来表示，如0、3、8，也有的学生用分数1/2、2/1。 在和学生零距离的情感交流对话中，教师在尊重学生的前提下，用亲切的语言、商量的口吻和学生们交流，使他们无拘无束，敢于表达自己的想法，乐于展示自己的思维。 2、无声语言间的情感交流 人与人之间的交流除了有声的语言表达外，还可以通过人身体的各个部位传达着自己的情感，也就是我们常说的体态语。相对于有声语言而言虽然间接些，但也是情感交流极其重要的渠道。在教学中，能恰当的使用体态语，如：一道期待的目光，一个充满爱意的微笑，此时无声胜有声，教师的情感犹如涓涓流水，流入学生的心田，从而启迪学生的思维。有了这样的一种体验，在今后的课堂上，这位学生总是能热情饱满地参与到学习中，这不正是教学所追求的效果吗？ 二、师生互动的“零”差距 教学过程是师生交往积极互动，共同发展的过程。师生是一种平等、理解双向的人与人的关系。师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。师生之间零距离的互动，就要建立起平等、民主、教学相长的教学过程。 在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师又居高临下的权威转向“平等中的首席”。在这样的环境和气氛中，师生才能相互信任，彼此尊重，融合相处，学生才可能大胆的发表见解。同时，这一过程不仅仅是知识的传递过程，也是师生、生生全方位交往、心灵碰撞的过程，是教与学的和谐统一的过程。 案例：教学“20以内进位加法”，教师问：“你们会计算8+4吗?”随后就有学生举手回答：“老师，这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的说法。这时一个男孩胆怯地站起来说：”老师，我是用小棒数出来的。”其他学生哄的一声：“这题也要摆小棒才能算出来。”小男孩听后低下了头，脸红红的。教师随后说：“老师也是这样想的，能不能说说你的想法?”男孩低声地回答道：“我是在8的基础上又数了4根小棒。”教师高兴地说：“你真棒，真勇敢。”教师刚说完，学生中传来了另一种声音：“老师，我也有一种方法……” 真正的互动要求教师尊重、信任学生，与学生平等交往，营造宽松、和谐的学习氛围。教