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以趣激趣，激趣促趣 -------------浅谈提高英语语音教学的有效性 摘要： 在对学生的兴趣调查中发现语音问题已经成了学生英语学习的困扰。本文以对PEP教材体系的语音教学目标的分析，通过有效的教学策略和教学方法，提高学生的语音意识，巩固学生英语学习的兴趣。为学生的可持续学习打下基础。 关键词：现状 PEP教材语音教学目标体系 语音教学的策略和方法 一、分析现状，寻找问题的根源 在学生不愿意拼读单词的背后，是他们单词拼读的低效。拼写单词表面上看起来是一个记忆单词的过程，但实际上是一个获得单词的发音、词形及意义的复杂过程。我们会发现身边学生中有会说却不会读的，也有会读能说却不会写。究其根源我们不难发现，是学生的语音意识的淡薄。自己认为导致这个结果的原因主要有：1、在刚开始的《英语课程标准》中对小学阶段拼读能力的目标要求显得偏低。使得很多老师对需不需要教音标、何时开始教、教多少、怎么教，都没有权威的意见，显得迷茫。2、教师们对音标教学法知道得较少。上级教研部门和教师培训机构对这些内容指导得很少。而我们教师也是忙于日常的教学，很少花时间去研究有趣有效的教学方法。 二、 PEP教材的语音教学体系及其目标分析 PEP小学英语教材的语音教学目标是简洁明确的。我们把整套教材的语音教学划分成以下三个阶段。第一阶段，掌握21个辅音字母和辅音的对应关系（PEP BOOK III）。第二阶段，掌握元音字母a；e；i；o；u 在单音节单词中开闭音节中的音形对应关系（PEP BOOK IV），并能初步拼读未教学的单词；第三阶段，了解英语中两个或三个元音字母和辅音字母构成的字母组合的发音（PEP BOOK V VI），初步掌握字母组合的发音规则；养成初步运用这些对应关系来记单词和听写的习惯，形成拼读和拼法的学习策略。当然上述三个阶段的内容不是孤立的，也不是一学就会的，需要在整个小学英语学习的过程中不断的循环滚动复习，才能得以巩固提高。 在三年级下册，学生学习二十六个字母（表）时，要求学生准确读出或说出正确的字母读音，能拼出并分解字母的发音，如：/d/ /i:/ →/di:/ →Dd。教材建议采用节奏操练法，如： b, b, b, / b /, / b /, / b /, beef , boy, ball;……. 在四年级下册，重点学习aeiou五个元音字母在重读开闭音节中的发音，掌握带有aeiou五个元音字母的拼写规律，继续复习巩固21个辅音字母和辅音音素的对应关系，并要求学生根据规律，听写出课本内已学的或初次接触的课本以外的带有aeiou五个元音字母的单词，进一步提高学生记英语单词的自信心。 在五年级上册和下册的教材中，我们在滚动复习四年级上、下册的语音知识的基础上，学习常见的元音字母组合和辅音字母组合的发音，更加全面地学习英语单词的拼写规律。使学生的拼读能力和记单词能力得到较大的提高。 到了六年级上册和下册，教材里出现了国际音标符号，语音教学属于巩固提高和熟练阶段。 三、小学英语教学的策略 在小学英语教学中，我们应该重视语音教学，把语音教学放在学生可持续学习背景下的一项关键内容。因此，我们必须在教学的策略上多进行一些思考。 下面我就以上学期许瑾老师的一堂展示课为例来谈谈小学语音教学的策略上。教学的对象是四年级的学生，内容i o u的闭音节发音。 Step 1、T：I’m a new teacher here.Can you guess my name ?look,my name has five letters. The first and third are the same . it looks like a snake (act)So is Ss:“s” T:The second letter it sounds like a word you . Ss: “u” T:The fourth letter is in word “bag” but not in word “big” Ss: “a ” T: The fifth letter is looks like a door. Ss. “n ” _s_ _u_ _s_ _a_ _n_.please call me “Susan ” 在语音的教学中，教师要把学生感兴趣，形象的，容易接受的方式进行教学，面对新的老师，这个老师是谁？叫什么名字？这都是学生非常想了解的内容，许老师一开课就用这个形式引入到了语音教学的内容很好的调动了学生的语音兴趣、拼读兴趣。（在这里也有个小小的感悟就是我们每个英语教师都应该有一个英语名字，而且最好能服务于课堂教学。这个也是以前在上海培训时祁承辉老师提到的。） Step2 I的教学T： show a picture of