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班级文化优良和谐 育人氛围融融其乐 夹浦中心小学 吕飞 苏霍姆林斯基曾对班级文化创建做过这样的诠释：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”班级文化建设涉及方方面面：班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感；班级文化，已备受关注和重视并指引着学生的前进方向，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。 因此，班级文化的布置起着无足重轻的作用。在此，笔者就本404中队在班级文化打造上，谈谈自己的一些做法。 班级文化中，童趣的渗透尤为重要。 小学生，无论从生理还是心理角度，他们喜欢的是鲜艳的色彩，活泼的图案，易懂的文字。最近，在班级布置上我为了布置合理，彰显本班特色，达到更完美，特地参观我校其他班级，其中一个班级墙壁上挂的是唐诗宋词，并以喷墨的山水作衬托，显得清雅，充满诗意。我们这位老师为了营造一种书香氛围而花了很大的心血和成本。但我个人觉得，这种布置不像是一个小学生的班级，而是一所高中或一个大学的班级。因此，对小学生来讲这种布置无意义，只是一种摆设。 我的班级文化中，童趣渗透一目了然，在“读书角”这一栏中，都是学 生自作的个性作品的展示，他们的读后感、读好书摘记等都用不同色彩不同形状的卡纸制作。在“队角”这一板块中，初期采用简单大方的彩色纸分别刊登接近学生生活、有吸引力并有宣传教育意义的内容：辅导员寄语、写字姿势歌、名人读书的故事。 班级文化中，要体现本班级的特色。 要体现特色，必须要人无我有，人有我优。我们不能为了装饰、评比而布置，我们要把它作为一个宣传班级动态、班风、班规的窗口，因此，我们作为班主任要精心地构思，巧妙地安排，力求从美的高度来体现自己班级的个性特色与文化内涵。就本中队的特色，“敦品力学，健康活泼”八个大字贴于教室四面墙壁，形象，有个性，它指引学生奋斗的目标与前进的方向。在这样的主题下，我们的雏鹰争章板块更与他交相辉映。我们班级门口的中队牌：小芦雁中队，他是我们夹小的特色，他更应和了夹小的标志：大芦雁引领小芦雁，在碧波荡漾的太湖边，扬帆起航。 打造班级文化，学生是设计者，老师是指导者。 学生的潜能是无尽的，只有你放手让学生去做，他们会做的很好，以往的班级管理中，班主任一手包，这不放心，那不放心，学生的才能也会被无尽的淹没，最终辛苦的也是班主任。另外一个也不值得我们去学习，有些班主任较忙，在不放心的前提下，总是将班级文化布置交给一些能干的、能力强的学生，这对一个班级班风的教育是背道而驰的。 班主任是班级文化布置的直接责任人，的确要考虑设计的过程但并不是一切都自己做主，要让自己的班队形成有特色的文化氛围，还需要靠每一位队员的共同努力，让学生做真正的设计者，教师给同学们提一些指导性的建议。我们作为新时期的班主任，应该已经认识到设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，同时，学生的主人公意识也被积极的发挥出来，培养了学生的创造力，更加值得的是增强了学生的责任感。这是一种多么好的教育方法啊！ 开学初始，我刚接手现在的新班级，面对这一张张稚嫩可爱却很陌生的笑脸，我就早已在心里拿定主意：开学初的黑板报布置，把权力下放到学生手里，就让他们毛遂自荐吧。没有想到，我这样的决定极大提高了学生的积极性，还让学生认识到了自己的主人翁地位，更加热爱自己的班级体，热爱自己的学校。更值得一提的是，听别的老师说这个班以前有几个学生很吵，不爱学习，整天在班内惹事。现在这些吵闹的学生有事做了，他们知道老师心里认可他们，是班级的一分子了，学习就有奋进了。 总所周知，班级文化的布置应该充分发挥全体学生的主体作用，让每一个学生献计献策，亲自动手。这样一来不但让学生学会正确对待自己，正确对待别人，同时这样的班集体也给每一个学生提供了展示自己才能的平台。 四、打造班级文化，要充分利用好黑板报。 对学生进行思想品德的教育，并不单纯靠老师的说教，也不能光靠教室里张贴几个字几幅漂亮的画或刊登一些有教育意义的文章。其实利用好黑板报，更可达到优化育人。黑板报既实用又方便，操作性强。开学至今，我们中队已出了四期黑板报。每一期的板报设计、稿件的征集，学生们积极性都很高，为了让他们的积极性至始至终、发扬光大，为了能让每个学生参与，我让负责黑板报的学生制定好表格，人员分工好，记载名册，一定时期给予表扬、认可。特别值得一提的是，学生的写作兴趣提高了，创作的欲望增强了，学生的思想受到了引导，从而得到开拓与提升。 五、打造班级文化，要创设趣味活动角。 趣味活动角即创设学生有兴趣的