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浅谈幼儿园早期阅读-------环境创设 顾朱琴 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3到8岁期间形成的。怎样在学前期特别是在小班为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为幼儿的阅读学习打下良好的基础。 一提到早期阅读，我们很多人就会想到识字，其实阅读绝非单纯的识字，那么早期阅读到底是什么？我认为是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分，让她成为孩子真正的朋友。一旦孩子和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。来帮助幼儿增长知识、开阔眼界；促进观察力、想象力、思维能力及语言表达能力的发展与提高；丰富幼儿的生活，满足他们的精神需求，对幼儿进入书面语言阶段的阅读也将产生深远的影响。下面我从几个方面来谈一谈： 一、营造温馨的阅读环境、激发阅读兴趣 要让孩子喜欢阅读，首先就应该为他们创设一个乐意阅读的空间，我在班级中把阅读区设在安静的角落或用矮柜隔出一个半封闭的空间，地上铺上柔软、舒适的地垫，再放上两个布娃娃、靠枕、旁边还可以放上两个软软的垫子，尽可能地让他们拥有一个光线充足、柔和、宁静、舒适的阅读环境。在这样的环境中，幼儿会对阅读产生兴趣。但?不是每个幼儿都天生就喜欢读书的，所以我从他们喜欢的方式入手，引导他们喜欢看书。例如：在让幼儿阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇故事前，先引导幼儿观察蝌蚪的生长过程：卵——蝌蚪——青蛙。不但让幼儿观看图片，观察蝌蚪，还通过多方面的亲身体验，使幼儿真实地认识了青蛙与蝌蚪的关系。通过观察、体验，幼儿获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识；幼儿阅读时也就轻而一举了，这样在不知不觉中，幼儿的读书兴趣就被激发而起。? 在创设了那么舒适的阅读环境后，我还要尽力做到以下几点: (1)每周更换一次书目，并及时向幼儿介绍新书目。图书的类别根据幼儿的阅读水平和兴趣而定。? (2)每周组织一次自由阅读图书活动，幼儿间对阅读内容互相交流，我则根据发现的阅读兴趣的变化而及时调整书架上的书目。? (?3).开展与图书有关的角色游戏。如听了故事《孤独的小熊》后，我就让幼儿自己选择最喜欢的角色表演，引导幼儿学说角色间的对话。又如“小小播音员”的游戏中，幼儿用大盒子做成电视机，在其中做主持人，表演“图书广告”和“故事大王”的游戏。幼儿则喜欢把自己在家阅读的图书带来，在“故事大王”节目中播讲，很有激情。? (4).为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。 二、提供合适的与阅读相关的辅助材料 在为孩子提供了相关的含有较多阅读信息的阅读材料外，我们还要为孩子提供一些与阅读相关的辅助材料，这些材料包括纸、笔、剪刀、胶水、订书机、油画棒等，纸盒笔可以随时记录幼儿的想法并呈现给他们看，纸、笔、剪刀、胶水和其他材料方便幼儿将自己的想法表达出来，做成一本“属于自己的书”，从而更加激发幼儿的阅读和创造兴趣。 三、将早期阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐阅读氛围 将早期阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐阅读氛围是让孩子爱上早期阅读的关键。创设利于孩子阅读的环境，营造快乐阅读氛围。如对于刚入园不久的小班幼儿，他们对事物的好奇心是最强烈的，许多新鲜的事物会引起他们的共鸣，并与之互动。在“亲亲幼儿园”的活动中，孩子们非常喜欢墙面上布置的照片和文字结合的“宝宝小档案”，他们有空时会经常摸摸它、看看它，于是每次奖励小苹果，班级便出现了一道美丽的风景线：孩子们争着在自己的名字旁贴上红艳艳的大苹果，在不知不觉中感知自己的名字，心中的喜悦则油然而生；在无形中产生了体会到了早期阅读的快乐。 又如 在角色游戏活动中，鲜艳夺目的娃娃家、小医院、小汽车的活动标志，让孩子更乐意地参与到游戏的互动中。而日常环境的创设，也同样吸引孩子的关注：每周一句、与字宝宝做朋友，无一不体现出教师精心创设的环境，给孩子带来的影响和印痕。生活中规范语言的渗透，活动之余带孩子到图书区自由选择一些喜欢的图书，巧妙地让孩子爱上早期阅读，感受阅读的快乐。再去晨间活动，一周安排一次孩子带自己的课外书来幼儿园，与自己的朋友一起阅读，体验与同伴间的友情，更激发孩子喜欢阅读的兴趣。 　四、家园配合，增强效果? 　　?幼儿教育不是幼儿园单方面所能胜任的，而要与家庭教育配合才能取得事半功倍的效果。在开家长会的时候，我向家长朋友介绍了入学前