动境 物境 情境——三境创设为班级合唱教学“抛砖引玉”.docVIP

情境创设为班级合唱教学“抛砖引玉” 论文概要： 教学情境是指在课堂教学中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。在教学时创设生动、形象、有效的情境是班级合唱教学最好的调味剂，可以激发学生对“合唱”的兴趣，帮助学生化解歌曲的难点，克服对合唱的恐惧，可以使班级合唱教学“深入浅出”、“高效轻负”。 笔者在实践中总结了三个班级合唱教学的情境创设策略：“动”境创设：在游戏律动中带领学生体验“合唱”，为合唱教学作铺垫；“物”境创设：能巧妙形象的“呈现”各个声部，帮助学生克服对“合唱”的恐惧；“情”境创设：帮助学生在情感共鸣中达到声音的协调统一，带领学生走进合唱艺术。总之，合唱教学的情境创设能否在教学过程中带领学生“深入浅出”地体验、表演合唱歌曲与帮助学生“高质轻负”地掌握合唱的基础知识技能是情境创设的成功与否的关键。 情境创设让班级合唱教学神采飞扬 嘉兴市塘汇实验学校 严旻媖 【摘要】如何有效地进行班级合唱教学困扰这很多一线音乐教师。在教学时，教师们常常觉得“顾此失彼”，或是将班级合唱的教学模式与学校合唱队的训练模式混淆，将本应生动有趣的班级合唱课上得枯燥乏味。笔者认为在教学时创设生动、形象、有效的情境是班级合唱教学最好的调味剂。笔者在实践中总结了三个班级合唱教学的情境创设策略：“动”境创设：在游戏律动中带领学生体验“合唱”，为合唱教学作铺垫；“物”境创设：能巧妙形象的“呈现”各个声部，帮助学生克服对“合唱”的恐惧；“ 情”境创设：帮助学生在情感共鸣中达到声音的协调统一，带领学生走进合唱艺术。 【关键词】班级合唱教学 “动”境创设 “物”境创设 “情”境创设 《新课标》指出“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”所以这几年如何实践班级合唱教学已经成为了小学音乐教学中的一个热点问题。然而，受中国传统音乐审美观的影响，我国的合唱教学起步较晚，普及度不高。中国传统音乐多为单声部的“线条”音乐，学生对多声部音乐作品比较陌生，聆听时常常只能“抓住”主旋律，而无法整体感受多声部音乐的丰厚织体。多数教师缺乏班级合唱教学经验，在教学时或是顾此失彼，或是将班级合唱的教学模式与学校合唱队的训练模式混淆，将本应生动有趣的班级合唱课上得枯燥乏味。唱教学当成合唱队训练，显然不符合我国当前的基本学情。过于“专业化”的训练，只会让刚刚接触合唱的孩子们对其更加望而却步！教学是门科学也是一门艺术，音乐教学更是艺术中的艺术。如何将容易操作地枯燥乏味的班级合唱教学设计得生动有趣？如何让帮助孩子们克服学习合唱歌曲的“恐惧”？笔者认为生动形象的情景创设就是最好的调味剂。 “教学情境是指在课堂教学中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。”在合唱教学中有效的教学情境创设，可以激发学生对“合唱”的兴趣，帮助学生化解歌曲的难点，克服对合唱的恐惧，可以使班级合唱教学“深入浅出”、“高效轻负”。在合唱教学的实践中，笔者总结出几个情景创设的策略，希望对同行们合唱教学有所帮助。 一、“动”境创设——低段学生走进合唱的“敲门砖” “动”是低段学生最大的身心特点，他们的知识和经验多半是在活动中习得，所以以游戏为导入，律动作铺垫的情境创设最适合这个年龄段的学生。低段的合唱歌曲多为轮唱，或教师自编的同音反复伴唱，目的在于训练学生能建立“声部”的概念，保持声部的独立性。教师可将其中节奏、旋律较为简单的伴唱声部设计成律动，；轮唱歌曲则可以利用“回声效应”练习、“抢跑效应”练习的方法，辅助学生体验“起句”和“应句”的关系。 情境片断一： 师：春天来了，春雨下淅沥沥地下个不停。你能模仿一下小雨的声音吗？ 生：沙沙沙沙…… 教师引导学生有节奏的念：沙 沙 沙 ︱ 沙 沙 沙‖，手指颤动模仿小雨落下。 教师用手在不同的高度做律动，引导学生唱不同音高小雨声。 师：小雨落在土地上1 1 1 ︱ 1 1 1 ‖ （手在腰部做律动） 沙沙 沙， 沙沙 沙。 小雨落在草地上2 2 2 ︱ 2 2 2 ‖ （手在胸前做律动） 沙沙 沙， 沙沙 沙。 小雨落在小树上5 5 5 ︱ 5 5 5 ‖ （手在头顶做律动） 沙沙 沙， 沙沙 沙。 师：我们一起用小雨的沙沙声为歌曲伴唱！ 播放原歌曲范唱，教师与学生一边律动，一边以