初中生物_人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《人体生命活动的调节》教学设计 【设计思想】 ? 通过图片、视频、动画等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。以趣味性学习吸引学生，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。? 【教学目标】 知识目标： 1．理解反射的概念及意义；明确反射与反射弧的关系。 2. 理解简单反射和复杂反射的区别和联系。 3. 说出内分泌腺的特点、种类和激素的作用及分泌异常症状。 4. 理解神经调节和激素调节的关系，形成人体是一个统一的整体的生物学观点。 能力目标： 学会选择科学的学习方法，善于总结解题思路和技巧，提高复习效率。 情感目标： 养成与他人合作的良好习惯。 ?【教学重难点】 ? 重点：反射的概念及意义；内分泌腺的特点、种类和激素的作用。 难点：神经调节和激素调节的关系。 【教学方法】 ? 主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作，引导推测等策略。 ?【教学流程】 ? 环节一? 创设情境，导入新课 通过欣赏“明星风采”让学生对比观察两位熟悉的明星儿时与长大后的照片，说出他们有何变化，并由此导入课题。 教师：进入青春期后，男生和女生都会发生很大的变化，并且男女同学偶遇时，常会出现“心跳加快，面红耳赤”的现象，这些都是在神经系统和激素的调控下悄然发生的，本节课就让我们再次走进人体生命活动的调节，一起探究、归纳神经调节和激素调节的相关知识。 环节二 师生互动 复习提升 【复习板块一】神经调节 1. 在教师的引导下，师生共同回顾反射的概念、反射弧的组成，并通过典例理清反射和反射弧的关系是：反射弧是完成反射的机构基础，反射活动的完成必须通过反射弧才能实现。 2. 简单复习反射的类型，并引导学生通过列表的方式对两者进行比较，深入理解两者的区别和联系：简单反射是复杂反射形成的基础，简单反射的神经中枢在脊髓或脑干；复杂反射的神经中枢则在大脑皮层。 3. 通过动画展示，进一步探究脊髓的反射和传导功能，并理解在此过程中，神经冲动传导的途径。 【复习板块二】激素调节 教师展示复习导航，学生以小组为单位展开自主、合作学习，之后以小组PK的方式进行汇报交流，教师在学生回答的基础进行适时点拨、归纳。 1. 列表比较内外分泌腺的区别，加深学生记忆。 2. 以识图作答的形式帮助学生理解人体内分泌腺的位置以及它们分泌的激素种类。 3. 列表归纳人体内主要的三种激素——生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及分泌异常症。 4. 学以致用： 一些缺碘地区曾流行这样的说法：“一代肿，二代傻，三代四代断根芽”。请你尝试运用本节课的有关生物学知识加以解释。 【复习板块三】神经调节与激素调节的关系 通过列举生活实例，帮助学生进一步理解神经调节与激素调节的关系，体会：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。从而，完整构建“人体是一个统一整体”的生物学观点。 环节三 ?直击中考 方法指导 通过典型中考题实战练习，对学生的解题思路进行引导，对答题技巧进行指导，并归纳总结出规律性知识，以便于学生备战中考。 环节四 达标检测 能力提升 通过达标练习对本节课知识进行巩固检测，培养学生应变能力和答题技巧。 环节五 作业布置： 构建本节课的思维导图，并有效突出本节课的重、难点。 《人体生命活动的调节》学情分析 一、学生特点分析 初中学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成，但尚未成熟。有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，学习独立性逐渐加强，可塑性大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期。但其认知水平和分析能力有一定的局限。 逻辑思维开始迅速发展，但其抽象的概念思维还需要感性经验的支持，所以教学过程中我会注重直观材料的运用，引导学生自主思考、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。 二、学情分析 我所教授的是七年级学生，经过一段时间的学习，他们对生物知识的学习已经有了较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会表现和展示自己，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，对某些任务的完成有一定的难度，我就采取小组合作的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。 《人体生命活动的调节》效果分析 我所教授的学生是七年级学生