初中生物_《发生在肺内的气体交换》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《发生在肺内的气体交换》第一课时教学设计 激趣导入 为了调动学生的学习兴趣，同时引入大气压的概念，在导入部分，我请学生上台与我共同完成物理的覆杯实验，并以小魔术的形式呈现，用时2分钟。 1．将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 现象：硬塑料片落下 2.将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 现象：硬塑料片被牢牢的压在杯子上 学生会惊奇于这一现象，这时可以就势引入大气压的概念，再说明人体的呼吸也是由于大气压力的存在而得以完成，引入本节课题。 这样的导入极大的吸引了学生的兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲，同时也让学生没有知识储备的大气压显得不再神秘，为生物知识的学习做好准备。 二．知识新授 一）气压与体积的关系 这一知识也属于物理教学，七年级的学生没有知识储备，加之其自身抽象性和对后面学习吸气、呼气过程的铺垫作用，是教学过程中的难点。综合考虑，我改良了实验装置，通过演示做法、学生操作、问题串引导的方式，使学生小组合作，总结出气压与体积的关系，并进一步明确气体的流动方向：从气压高处流向气压低处。为后面的学习打下基础。计划时间8分钟 通过实验演示、亲身操作、合作总结的学习方式，学生学习的主动性得以发挥，课堂参与度高，明显的实验现象可以让学生很好的理解抽象的概念，提高学习效果。 二）肺的结构与位置、胸腔、呼吸肌等概念学习 这部分内容较为简单，是解剖学知识的学习，学生理解较为容易，因此我采用微课的形式，将这部分内容提前录制 ，在最短的时间内让知识的讲解生动具体，使学生明确胸腔包括胸廓和膈两部分，膈肌和肋间肌可以收缩和舒张。计划时间2分钟， 三)活动体验，总结吸气、呼气时胸腔的变化 这一部分是本节回归生物教学的内容，我采用活动体验的方式，让学生将双手放在肋骨两侧，用力深吸气，感受此时肋骨、胸腔体积的变化，小组内交流，代表描述吸气时自己感受到的变化，即总结吸气时，怎样使胸腔体积增大。学生描述后，再播放吸气时肋骨变化的视频，变感受为可视，使描述的语言更加规范。再引导过度：吸气时胸腔体积的变化仅由肋骨的运动引起吗?再播放吸气时膈肌变化的视频，学生看后说出吸气时膈有什么变化。最后学生总结吸气时，都发生了哪些变化，胸腔是体积如何变化？引导学生一起总结了吸气。计划时间12分钟 四）吸气时肺的变化 经过前面的铺垫和学习，引导学生思考胸腔体积的变化会对肺造成怎样的影响？这一知识学生没有储备，我采用小资料的方式，将胸腔内膜压的概念介绍给学生，在加上之前总结的气压与体积的关系，学生可以在原有基础上进一步推理出吸气时，胸腔体积增大，气压减小，胸腔对肺的压力减小，所以肺扩张，肺的体积增大，气压减小，小于外界大气压，所以气体入肺。 有了这一过度，学生对胸廓体积变化为何会引起肺的变化会更好理解，不用死记硬背。计划时间3分钟 总结了吸气后，可以让学生自行总结呼气过程的变化。计划时间3分钟。 五）是由于胸廓的扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大的因果判断 这一知识也是需要学生理解的部分，我采用课本P46模拟实验的方法，让学生利用矿泉水瓶、吸管、气球制作呼吸模型，通过推拉橡皮膜时瓶内气球发生的变化得到正确的结论。计划时间5分钟。 有了这一过程，学生不仅理解了该知识点，而且复习了上一节呼吸系统的组成，在做题中遇到以此模型为题的题目也能结合自己的实际操作进行回答。 六）过程总结 在学习完本节知识后，以表格的形式呈现出吸气、呼气时学生需要掌握的结构及气压变化，2分钟自行巩固，然后找几名学生回答，学生评价，巩固本节所学。 三．课堂巩固 精选习题，让学生对本节所学落实到题目中，通过做题情况了解学生的掌握情况，典型题目让学生扮演小老师进行讲解。计划时间10分钟。 《发生在肺内的气体交换》第一课时 学情分析 七下《人体的呼吸》一章中，《发生在肺内的气体交换》一节需要学生理解人体吸气和呼气的原理，学生对这一原理的不理解主要是由知识的抽象性及没有物理知识的铺垫引起。大气压是八年级的物理知识，学生没有学习，因此对生活中大气压的应用也不了解。 因此教学中要求教师在教学中运用巧妙的方法帮助学生认识大气压，理解气压与体积的关系，进而理解呼吸过程中肺与外界的气体交换过程原理。以往采用生活事例列举以及针管抽气实验等方式，加强学生的体验，试图化抽象为具体，但实际的教学效果依然不够理想，七年级的学生对这一知识缺乏概念，对生活实例也缺乏认识，简单的体验无法弥补巨大的知识空洞，部分学生根无法理解大气压。因此物理知识的突破与本节知识的学习相辅相成。 除了物理知识的欠缺以外，本节生物教学内容也是发生在学生看不见的人体内部，需要借助模拟装置、视频、图片等丰富学生的认识，同时介绍相应的生物学结构名称。让学生自己总结吸气和呼气过程中各结构的变