初中物理_质量教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《质量》教学设计 一、设计思想： 通过微视频的学习，提前了解质量的概念、单位。通过一段热播的视频引入单位统一的必要，引入质量的学习。通过贯穿始终的缺点列举学习，让学生感受单位的改进、天平的使用方法。在练习天平的使用过程中知道质量是物体的一种属性。通过学习天平的使用，培养学生的认真学习态度,引导学生探究质量是否随形状、状态的变化而变化，培养学生的科学探索精神。 二、教学目标： 知识与技能： 1．通过分析一些实例，了解质量的初步概念。 2．知道质量的单位及其换算关系。 3．会使用托盘天平称量物体的质量。 过程与方法： 1．通过课前翻转形式锻炼学生的自主学习能力 2．通过实际操作掌握天平的使用方法。 3．通过观察、实验，认识质量不随物体的形状、物态、位置的改变而改变。情感态度与价值观： 通过了解中国古代对于质量概念、质量单位以及质量测量的发展历史，并学习古代科学家的方法，增强民族自豪感。 三、教学重点、难点 1.重点：天平的正确使用方法。 2.难点： 理解质量的含义，托盘天平的使用方法。 四、教法学法：用古代科学家方法进行物理探究建模，课前-课堂双重“整—分—合—补—测”五环节教学模式 五、教具与学具 多媒体课件、杯子、托盘天平、砝码、海螺、橡皮泥、苹果、大头针、鸡蛋、硬币 六、教学过程 主 要 教 学 过 程 教学 程序 教学内容 教师活动 学生活动 课 前 翻 转 通过微视频自学质量 概念、单位 准备微视频 借助微视频自主学习 引入 新课 通过《芈月传》片段，引出单位不同带来的不便！ 教师问题激疑：芈月遇到了什么样的困难？ 得出结论因为单位不统一，带来很多不便！ 思考、回答 进 行 新 课 一、质量（mass） 1．概念 2．物理量符号：m 问题1：西周战国时期计量单位有什么缺点？ 问题2：秦始皇统一度量衡以后的计量单位有什么缺点？ 问题3：各国计量单位不统一有什么缺点。 教师出示质量的定义和物理量符号。 再介绍质量概念的由来：18世纪，由牛顿最后确立了质量的概念。而在中国古代，禹早已有了比较质量的意识，只是没有给出质量的概念。 教师引导学生思考 得出结论统一度量衡 教师引导学生思考 得出结论换算麻烦，不科学 学生看课件 记忆 学生看课件 了解 思考、回答 思考、回答 进 行 新 课 3．质量的单位 （1）常用单位： ①中国古代：“锊”、“匀”、 “镒”、“石”、“钧”、“两” ②欧美国家：“磅” （2）国际制单位： kg 、t、g、mg 换算关系： 1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-3g=10-6kg 出示课件，介绍禹曾以自己的体重作为质量的标准。“标准”就是单位，引入质量单位。出示中国古代质量单位的演变过程，以及与国际单位接轨的发展历程。 引出国际制单位，并出示几个常用单位与国际制单位的换算关系。 出示小资料表格 问题：一个苹果和一个鸡蛋质量有多大呢？怎样才能较准确的知道它们的质量呢？ 引出质量的测量 学生看课件 了解 学生思考， 回答， 学生看书、交流，回答练习 学生思考，回答 二、质量的测量 实验室测量工具——天平 1．天平的结构 问题4：探究现代天平的构造 出示课件，介绍质量测量工具在中、西方的演变过程，引出实验室中质量测量工具——天平 出示问题，引导学生思考 巡视、指导 学生观察、思考 学生自学课本上天平的结构，并观察实物天平，完成学案。 2．天平的使用方法 问题5：探究天平的使用方法 （1）看天平的“称量”和“感量”。 （2）①将天平放在水平桌面上，游码移到零刻度处，调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央，这时天平横梁平衡。 ②左盘放物体，右盘放砝码。当放上最小的砝码还多时，取下最小的砝码并移动游码。 （3）读数时，读砝码总质量加上游码所对刻度。 （4）记录数据时，要记录数值和单位。 注意： （1）取放砝码时要用镊子。 （2）潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的托盘中。 引领学生回顾刻度尺的使用过程，并类比刻度尺的使用解决问题5。 引导学生通过自学看书、观看视频以及动手尝试自主总结出天平的正确使用方法。 补充说明注意事项 学生带着问题看书和观看视频并小组讨论、动手实验得到天平的正确使用方法。 学生记忆并理解 【反馈练习】 用天平称身边一个小物体的质量。 巡视、指导、收集数据 进行动手实验 记录数据 3.质量是物体的一种属性 问题6：探究质量是否随位置的改变而改变？ 结论1：物体的质量不随位置的改变而改变。 问题7：探究质量是否随形状的改变而改变？ 结论2：物体的质量不随它的形状、物态的改变而改变。 即：物体的质量不随它的形状和位置的改变而改变。 由老师在青岛做实验，并录制视频，课堂播放给学生看。然后在课堂上当场测量，得出结论1。 引导学生