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学参考.教海导航
o 插 图—— 情景 或独 自式
朗读
教材配有大量插 图,插 图中
有许多人物对话,通过对话反映
问题 ,揭示现 象,借 此将课 堂引入
正题,增强教学的直观性和形象
性,激发学生兴趣。
七年级下册第 34 页 “自 立人
生少年始 ”的插 图,第 37页 关于自立的插 图等都是通过多人对话,
引发学生思考、参与,提高思想认识。在教 学中,采用角色扮 演情
景式朗读演绎这些对话,有利 于
生动地展现人物的思想、情感、态度,使学生产生身临其境之感,引导学生展开分析讨论,畅所欲言,最终达成共识。教材中有的插图
是一个人 思想情 感 的流露 ,用心
理独自的方 式抛 出问题或 阐述观
点。 如七年级下册第 23页 的插图是一个以自我为中心者的心理活动,第 39页 “自 立人生少年始 ”的插图则是一个独 自在家、没有依
靠的女孩的心理活动。可以邀请
个学生上讲 台,以独 白的形式
朗读。 由于这些内容与学生实际生活相 类似 ,又通 过独 特 的 朗读
形式表现,更能打动学生心灵,引
们 的心灵 不断得 以洗礼。 然后 ,
要求学生对照 自身进行剖析:我
的依赖性强吗 ? 我有哪些依赖习
惯 ?这些依赖习惯给 自己带来了
哪些不良影响 ? 以后我应该怎么
办 ? 在 自我解剖的基础上,学生相互分析、揭露和指正。 通过这
样的教学活动,使 学生深刻认识
依赖的危害性,懂得养成 自主、自
立习惯的重要 性 和必要 性,促 使
学生在日常生活中逐步消除依赖
习惯。课 后,遇到一名学生家长,他对我说:“老师,我儿子以前依
赖性特强,什么事都是等这个、靠
那个,可近段 时间 以来 突然像 变
了个人似的,什么都 自己学着干、争着干。我好生奇怪。 老师,您
是使 了什么魔法 ?”我 告诉他:“看
来,您的孩子在思想品德课上认真学习了自立 自强的内容,深受教育,触及灵魂深处 了!”家 长连
声道谢。
o 诗歌 —— 交互式朗读
教材中还有许多诗歌一样的段落,有的放在课文开头,有的放在最后 “相 关链接 ”中。这些诗歌
或提纲 挈领 ,或补充提 升,既增强
教材可读性,又提 升教 育意义。七年级下册第一单元第二课 “扬
o
天
薇
了落实课程理念,培养学
// 生学习能力,提高教学有
效性,笔者经过多年积极探索和
实践,逐渐形成了思想品德课堂
教学五环节,实践效果明显。 本
文以“科技与教育的重要地位 ”为例,进行分析和说明。
设计思想
“科技与教育的重要地位 ”是上海市九年义务教育思想品德
起学生共鸣,有利于把课 堂教 学
起 自信的风帆 ”,引 言是一首有关
引向深入,收到良好的教学效果。
自信的诗,哲理性 强 ,很 有教育意
o 说理 性 内容—— 演 讲 式
义。这 么好 的 内 容 ,如 果教 师 不
朗读
(试用本 )九年级第四单元 “科教
兴国 立志成才 ”第 一节内容。 该
单元包括三节:第二节是 “走 科教
教材正文 大多是叙述性或说理性 内容落。用实较多的教文字篇学幅从不 同侧面阐述或说 明某一 思想观点 ,凸显观点的重要性 、丰富性和
可信 性 。
七年级下册第 40页 中间有一段文字是对依 赖 习惯危 害性 的阐述 ,简洁、全 面、深 刻,发人 深省。
依赖性强是当下中学生的普遍现象,依赖性的危害不容小觑,教师
切不 可忽视 和 回避。 为此,我 先
让一名学生进行演讲式朗读,敲
击学生心灵,接着让全班学生一
起进行 连续 三次 的演讲 式 朗读 ,
{ 要 求朗读速度 一 次比一 次慢 ,让
i 学生在朗读 中体会和感悟,使他
五放过环,或让 节学生自己随便看看,就太可惜 了。 如果能让班上水平 高
的学生朗读,或让班长带领全班学生有感情地齐声朗读,则会大
大增强教育感染力。 “超 越 自负,
告别自卑 ”一课 “相 关链接 ”部 分,也是一首有关自信的哲理诗,是
对 自信的补充与升华。 教师可 以
组织学生集体 朗读,也可以让学
生两两交叉朗读,还可以多次朗
读 ,或一人 领读 、全班跟 读,促 使
学生在 多形式的朗读 中加深印象,明确其义,在学生心中种下自信的种子,远 离或告别 自负与 自
卑。 (本文编辑:许 雯 )
(312500 浙江新昌县实验中学 )
兴国之路 ”,第 三节是 “全 面发展立志成才 ”。从教材安排来看,第
节为第二节的学习作铺垫,第
二、三节是对第一节 内容 的深化
和扩展。 从 内容关系来看,第一
节是回答为什么要重视科技和教育,第二节是 回答国家如何实现科技和教育的可持续发展,第三
节则是从学生个人角度说明该如
何落实科教兴国战略。
教学目标设计力图恰当并努
力使三维 目标之间形成合力。从
“知识与技能 ”目标角度分析有两
个:一是了解科技与教育在现
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