船舶保养 船舶保养 教学模式与方法.doc

教学模式与教学方法 本课程以校企合作为基础，以职业岗位任务组织教学任务，充分考虑到高职学生的学情，本课程在翻转课堂的基础上对教学模式适当调整。 1.按照水手岗位工作任务流程的六个环节对接工作思维的六个步骤，保持教学过程与实际工作一致性，形成了工学结合、基于工作流程的“教学做一体化”教学模式。 图5-7 《水手工艺》课程教学实施过程图 2.网络教学平台贯穿整个教学过程，形成课上课下混合教学模式。 教师在课前，将任务工单、电子教材、教学课件、名词术语、教学录像、教学图片、课前作业等资源发送给学生，同时利用网络平台与学生活动交流，满足学生课前自主学习的需要，实现能学；课上教师根据学生自主学习的反馈情况，利用平台的教学动画、案例视频、教学教案、例题纠错、考证评估、测试试卷等资源辅助教学，实现教学目标；课后通过学习拓展资源、课后作业、师生交流等实现学生能力拓展和课堂评价。 图5-8 《水手工艺》课程混合教学模式图 本课程采用以下教学方法： 1.角色扮演法：学生是演员，模拟职业岗位，教师为导演为学生提供模拟的环境。通过身临其境，使学生在真实的工作环境和工作过程中掌握知识和技能。 2.案例分析法：根据企业实际船舶运行中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的实例。 3.项目教学法：以企业的一个真实背景业务资料和实施项目，要求学生独立或者合作完成集体工作任务，理论和实践融为一体。 4.对分课堂教学法：它是“隔堂讨论”，即课上教师讲授时间和课下学生讨论时间错开。一次对分课堂由教师课堂授课、学生课下自学、师生课堂讨论三个环节构成，重视学习者对知识的内化过程，强调对学习成果进行过程性评价。 校外教学全面推行“师带徒”式教学方式，以混合所有二级学院的“实习船舶共享运营中心”为平台，以上海兴洋有限公司和上海中船船员管理有限公司为重点合作企业,在船舶培训师和随船“教练型”专业教师手把手指导下，完成支持级岗位技能的实船教学。 校内教学全面推行混合式对分课堂教学模式如图5-9。将课堂时空及课堂的权责对分给师生，根据课程和教学内容的不同，灵活运用“隔堂对分”、“当堂对分”和“隔堂+当堂对分”等多种操作模式，全面激发师生的教、学主体性。 同时充分发挥精品资源共享课作用,采用线上与线下、课堂与实训、院校教师与行业专家相结合的“混合式教学模式”，大力推进教学模式改革,不断提升航海类高素质技术技能型人才培养质量。 图5-9对分课堂操作流程图 案例分析 项目驱动 角色扮演 对分课堂 图5-10 《水手工艺》课程教学模式图