花卉生产技术 花卉生产技术 花卉生产技术课程设计书.doc

PAGE 15 PAGE 1 《花卉生产技术》 课程整体设计 基础信息 课程名称 花卉生产技术 课程代码 课程类型 B类 学分 4 总课时 64 授课对象 三年制高职大专 知识课时 24 技能训练课时 40 课程组成员 杨治国 教研室意见 系（部）评审意见 学院评审组意见 评审组长签名 一、课程简介 1、课程性质 （1）园林树木是园林技术专业的一门专业基础课程，是为后续专业课程打基础的。其后续课程为：园林规划设计、园林工程施工技术、园林植物栽植养护。通过本课程的学习，可以使学生具备本专业所必须的园林植物识别与应用的基本知识和基本技能。课程总课时64学时，4学分。 （2）学生特点分析： ①授课对象是高中起点三年制学生； ②理论基础较薄弱； ③学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高； ④缺乏自主创新意识； ⑤课上集中精力时间有限，仅限于愿意和教师上课一起学，课后缺乏自主学习的习惯。 2、课程定位 本课程在园林技术专业课程体系中具有重要的支撑作用，以强化植物识别与应用能力培养为主线。本着为园林规划设计、园林工程施工技术、园林植物栽植养护课程的需要，从实际出发，确定4个模块，12个单元。模块一：园林树木基本知识。本模块包含三个单元，单元1：拉丁语的基本知识及植物命名；单元2：植物分类检索表的使用；单元3：:植物蜡质标本的制作；模块二：园林树木识别。为了完成此模块，需完成10个单元：单元4：行道树种的识别；单元5：庭荫树种的识别；单元6：独赏树种的识别；单元7：花木类木本植物的识别；单元8：地被类木本植物的识别；单元9：造型类木本植物的识别；单元10：垂直类木本植物的识别。模块三：园林树木应用调查。此模块设置1个单元，单元11：园林树木应用调查。模块四：园林树木应用实训。此模块设置1个单元，单元12：园林树木应用实训。 3、课改前的课程状况： （1）课改前该课程：园林树木学 （2）课改前课程内容：主要授课内容分为两个部分：理论教学部分，实践教学部分。 章节 名称 总学时 其 中 讲授 课堂实验 现场教学 电教课 复习 机动 绪论 2 2 第一章 园林植物作用 2 2 第二章 园林植物分类 2 2 第三章 园林植物应用 2 2 第四章 拉丁语基本知识 2 2 第五章 裸子植物 16 6 10 第六章 被子植物 32 第一节 双子叶植物 10 4 4 2 第二节 单子叶植物 22 8 12 2 复习考核、机动 6 2 4 合计 64 26 26 6 2 4 绪论 总论 园林植物的作用 第一节 园林植物的美化作用 第二节 保护和改善环境的作用 第三节 生产作用 园林植物分类 第一节 植物分类的基本知识 第二节 植物界的基本类群 园林植物的应用 第一节 园林植物的选择与配植 第二节 花卉在园林绿地中的应用 拉丁语的基本知识 各论 裸子植物 第六章 被子植物 双子叶植物 第二节 单子叶植物 （3）原来的教法：以往教学采用了理论与实践相结合的方法。在教室内采用讲授法介绍理论部分的内容，包括植物的分类依据、拉丁语的基本知识、植物的绿化、美化作用。植物分类的部分，主要采用讲授法、练习法，以现场教学为主，结合实物，让学生边听课边观察，加强对知识的理解。 （4）原来的教法存在的问题： ①以前的教学方式是教师为主体，教师教授为主，学生被动接受，所以学生的主动性不强，自主学习的能力得不到锻炼。 ②以前的教学采用先理论后实际的方法，所以导致学生的理论部分在后来的实际应用中有遗忘、脱节的现象，学生并没有真正掌握形态识别的要点，而是一味的死记硬背，遇到不认识的物种时，依然不会准确的描述，正确的查找。学习效果较好的同学也仅仅是学到了课堂上学到的内容。 ③以前的学习，教师讲完后需要学生去观察、理解、记忆，这些都是学生个体完成的，因此师生之间、学生之间缺少沟通，不利于学生与人沟通能力、协调能力及表达能力的培养。 4、课程设计思路与理念 （1）课程设计思路：本课程整个设计方案按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，培养具有良好职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，具有系统的应用知识和持续发展能力： ①职业活动导向，即根据园林景观设计师、园林工程技术专业施工员、绿化工岗位的培养目标，确定课程内容。 ②能力目标，培养学生通过对植物形态特征的认知，自我识别和应用植物的能力。 ③能力本位，强化学生识别已知植物、利用工具书查询未知植物能力的培养，融“教、学、做”为一体。 ⑤学生主体，整个教学过程学生主体，教师主导，重视教学过程的实践性和职业性。 ⑥知识理论实践一体化；培养学生迁移能力，仅仅围绕课程目标，将高职课程改革的新理念和基本原则在课程教学设计中贯彻落实，保障学生主体地位，培养学生职业能力。 （2）该课程与本科、中职区别：见下表： 区别与自身特色