小学劳技有效导学 巧手开花.docVIP

PAGE 1 有效导学 巧手开花小学劳动与技术论文 小学劳动与技术论文 【摘要】课堂是学生生命体验不断碰撞、生活经验不断交流的阵地。是提升学生智慧的通道。本文从关注学生在课堂上参与的广度与深度，以及学生在课堂实践中教师主导作用的发挥和学生主体学习能动性的体现反面，阐述向四十分钟要质量，最大限度地发挥学为主体的教学理念，使学生的劳动素养真正得到质的提升。 【关键词】主体地位 课堂实践 劳动素养 课堂教育活动是实施素质教育的主渠道，是提高学生综合素质的主阵地，抓好课堂教育活动的组织实践对提高教学质量具有十分重要的意义。在提倡“学为主体”的教学主旋律下，这更成为了一条颠扑不破的金科玉律。劳动与技术课本着“学以致用”的教学原则，以“学”为前提，以“用”为目标。促使作为教师的我们要向四十分钟要质量，以期最大范围地扩大学生掌握劳动技术的质和量。 一、时间是体现学生主体地位的保证 课堂的40分钟应由教师主宰，但不能为教师独霸。教学活动的全部，应该围绕学生的“学习——掌握技术”进行。作为课堂主体的学生，他有着和教师的互动、生生互动和自己个别活动的时间。为保证学生的主体地位，必须在时间总量上深考虑、加限制。在课堂时间总量的分配上大胆革新，把大部分的时间还给他们。 以下是一位老师在上三年级下《纸杯小创意》时的时间分配： 本课一共用了41分左右。导入30秒；初步认识纸杯约2分钟；深入了解（看一看，摸一摸一共用去13分钟，说一说，总结特征用去4分钟）一共约17分；示范裁剪约5分钟；学生练习裁剪纸杯约15分钟；总结30秒；布置练习40秒。 从孩子们最后的实践效果来看，在第二个认识纸杯的环节中，老师通过让学生充分地去看纸杯，摸纸杯，最后学生在总结纸杯特征的时候，说得紧紧有条。可是在学生自行裁剪纸杯的环节中，问题出现了，有的孩子剪得不匀；有的孩子力气小，边缘剪不破；有的甚至直接撕了，叫老师的声音此起彼伏。为什么会出现这些意外情况呢？其实，纸杯对孩子们来说并不陌生，课堂上不需要花那么长的时间去让学生熟悉纸杯。要让学生掌握的各种“剪”纸杯的方式才是真正的重点和难点。不管是横着对半剪还是竖着四等分剪，都应该花时间让学生在充分熟悉剪法的情况下慢慢练习。所以，这节课的时间如果调整为导入30秒，认识纸杯（初步认识30秒，看看摸摸5分钟左右，总结特征3分钟）。剩下的时间全都拿来指导学生用不同的方式方法练习剪纸杯。那么孩子们一定能掌握更多有用的劳动技巧。 当然，时间分配并不是一成不变的，毕竟每节课要学习的内容和技能都是不同的，还必须根据课堂中的具体情况来具体分配孩子们的活动时间。 二、数量是体现学生主体地位的必备条件 所谓“数量”就是孩子参与课堂各种活动的人数。关注孩子就是要关注班级中的每一个学生，让每一个学生都参与到学习中，要为每个孩子创造平等参与学习的机会。在现实的每个班级中，都会存在学习上或动手实践上能力较弱的孩子，可是我们是否都关注到了他们？是否为了他们的点滴进步而在课堂节奏上稍作停留？在一位老师的《纸塑花篮》的课堂上，就曾看到了感人的一幕：一个孩子剪了多次也没有把纸剪齐，生气地把纸扔到了地上。老师没有说一句话，默默地走到这个孩子旁边，一手握住了孩子乱舞的小手，一手捡起了地上的纸。蹲下身子在孩子的耳边小声耳语。慢慢地，这个孩子安静了下来，重新拿起剪刀，在老师手把手的指导下裁剪完成。且不论这个孩子为什么会有如此过激的举动，从这位老师的角度来说，他是真的把每位孩子都放在了自己的心头，让课堂成为了孩子生命成长的摇篮。 三、个体实践是体现学生主体地位的生命 叶澜教授提出：应让课堂充满生命活力。孩子参与课堂活动如果是积极而有效的，课堂的教学质量就会提高，课堂就会充满生命力。有效参与是指学生有明确的学习动机,参与的活动具有交际性, 通过活动收到明显的学习效果。如果说积极参与解决的是一个人愿不愿学的问题，那么有效参与则解决的是能不能，会不会学习的问题，积极参与是学生自主学习的前提，而有效参与则是学生自主学习的保证。 （一）前提：教师教学活动的调控 1．教师对劳动技能的把握 “要让学生有一杯水，教师必须要有一桶水”。简单而实用的真理。学生最会“依样画葫芦”。当语文老师的会觉得学生写的字有自己的影子，美术老师会发现学生的画就是自己的风格。劳技老师也是一样，你粗线条，学生也不注重细节；你缝制的针脚不密，学生的也是歪歪斜斜。所以劳技课教学效率的高低，很大程度上取决于教师对于自己劳动技能的掌握。作为劳技老师，除了备好课，还要多多锤炼自己的劳动技能。 2．教师对课堂活动的情境创设 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”好的创设情境，使“学生进入这优化的情境，情境的力度，真切感和美感，在暗示、移情的作用下都足以影响学生的心理世界。丰富形象的感染、真切情