儿童心理卫生指导的理论与技术 幼儿心理健康教学PPT课件.ppt

* * * * * 第二章 心理卫生指导的理论与技术 第一节 行为主义理论及行为干预技术 一、行为主义理论 1、经典条件反射理论 代表人物为巴甫洛夫。 铃声（刺激）—食物出现—分泌唾液（反应） 2、操作性条件反射理论 代表人物为斯金纳。 按压杠杆（反应）——获得食物（后果） 一种行为反应的发生次数受该行为的后果的影响而改变。 3、社会学习理论 代表人物为班杜拉。 人类的大量行为都是通过观察进而模仿他人（榜样）所表现的行为及其结果而习得的，人的不良行为也常常通过这一方式而形成。 总之，行为主义理论认为，人类行为的建立与改造，都是通过学习和反复强化，在形成条件反射的基础上实现的。 二、行为干预技术 （一）提高行为发生率的技术 1、正强化（阳性强化） （1）原理 在特定情境中，当个体做出某种行为后，随之而来的是一个好的结果，那么，今后在类似情况下发生类似行为的可能性增大。 这个“好的结果”就是正强化物，有时简称为强化物。 （2）注意事项 A、选择有效的强化物 强化物可分为： *物质强化物 *社会性强化物 *活动性强化物 选择强化物应考虑个体差异。 强化物应是儿童喜欢的物品和活动，否则就起不到强化的作用。 B、不要误用正强化 即应避免用正强化培养儿童的不良行为。 案例1： 四岁的涛涛在超市里吵着要买冰淇淋吃，由于天气较冷，母亲拒绝了他，于是涛涛大发脾气，开始又哭又闹，并赖在地上打滚，围观的人越来越多，母亲迫于情面，最终还是给孩子买了冰淇淋，孩子也停止了哭闹。 案例2： 一天小丽上学时，忘记带上文具，妈妈发现后，立刻把文具盒送到学校。 案例3： 莉莉被妈妈送到幼儿园后，妈妈刚转身离开幼儿园门口，她就开始哭。这时，妈妈又返回幼儿园，抱她、亲她、安慰她。 案例4： 文文是一个刚满3岁的男孩。一天，只有他和妈妈在家，两人玩了一会儿后，妈妈洗衣服去了，让文文自己玩。可是正当妈妈满手洗衣服搓衣服的时候，自己玩了一会儿感觉无趣的文文开始用脚踢房间的门。妈妈马上停下手中的活，走过来抱起文文并陪着他玩。 案例5： 4岁的皮皮很容易闹。一天又要闹着出去玩耍，但他不是好好和妈妈商量，而是在门边大声哭喊。由于妈妈在忙，没有理他。一会儿，他走到妈妈跟前，拉着妈妈的衣服说：“妈妈和我出去玩，好不好？”这时，妈妈发现孩子有所变化，便赶紧说：“皮皮懂事了，妈妈陪你出去。” 案例6： 课堂上，同学们正在安静地做作业，强强做完作业后，也在静静地看书。老师见学生都很自觉，就省心管自己批改作业。过了一会儿，强强觉得没趣了，开始找边上的人讲话。老师注意到了，就对强强说：“你好像坐不住了，来，你到前面来，帮我管纪律”。说完给他一支粉笔，让他在黑板上记下不守纪律的人的名字。 案例7： 父亲在看电视上精彩的足球比赛，在一旁玩着的孩子大声地吵闹，于是父亲给他一些钱，让他去商店买自己喜欢的东西吃，以引开孩子不再干扰自己看电视。 案例8： 一天，强强没有上幼儿园，自己在家门口玩耍。问他为什么不上幼儿园时，他说：“昨天打针时我没有哭，妈妈说我表现很好，今天可以不去幼儿园。” C、适当使用代币制 a、优点 代币制能够避免使用一般强化物的两种不足： 一是并不是在任何情况下都能有儿童喜欢的强化物； 二是一次好行为就能得到某种物品，会使强化物的效果减弱。 b、含义 所谓代币就是可以用来换取所需要的强化物的物品或手段。 c、用分数作代币时的注意事项 第一，与儿童商量确定某种行为出现后所获分值； 第二，与儿童商量确定儿童最喜欢的强化物，然后根据不同的分数给予不同的强化物； 第三，哪一种强化物该花掉多少分数，要完全从教育的意义出发进行考虑，同时还要考虑让儿童获取他喜欢的强化物不要太难或太易。 强化物 所需分数 玩游戏机一次 10 与爸爸游戏 3 吃肯德基 15 去动物园 15 吃爆玉米花 4 看动画片 3 吃冰淇淋 5 听故事 3 2、负强化（阴性强化） （1）原理 在特定情境中