20以内的进位加法 西师版一年级上册数学教案.docx

PAGE 第五单元 20以内的进位加法 一、教材分析： 本单元教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的问题。 20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确性和速度将产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决简单的问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。 本单元的教材编排体现了4个特点： （1）遵循了儿童认知发展的基本规律； （2）在算法多样化上，突出了“凑十”的计算方法； （3）突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略； （4）渗透了集合、函数、统计等数学思想。 二、教学目标： 知识与技能 1.比较熟练地口算20以内的进位加法。 2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。 过程与方法 1.让学生体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。 2.初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 情感态度与价值观 1.在观察中 培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生的自主探究的能力，的出多样化的算法。 2.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 3.培养学生自主探究学习的能力、与他人交流合作的学习能力。 三、学情分析： 学生已具备了在新的情境中通过点数和接着数的方法解决问题的能力，掌握了“10加几”的计算方法，但不具有要求的用“凑十法”解决问题和从生活中发现问题、提出问题的能力。本单元教学要从学生收集信息、提出问题、解决问题入手，逐步过渡，着重引导学生感知“凑十”的过程，为学习运用这种方法进行9加几的计算提供生活经验。学生已经具有口算9加几的生活经验，对“凑十法”有所感知，但对利用“凑十法”口算9加几的过程还比较陌生。这就要引导学生通过摆、说、合作交流掌握9加几得10这一关键，帮助学生克服难点。学生已经学习了20以内的数的读法和写法、不进位加法和相应的减法，学习了用“凑十法”计算9加几的习题后，运用“凑十法”来学习后面的内容，就没有多大的困难了。 四、教学建议： （1）建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。 （2）注重算法的理解过程。 （3）设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。 （4）让学生在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。 （5）函数思想的渗透要适度，只要学生能够感悟到“一个加数不变，另一个加数变大（或小），和也随着变大（或小）”，就达到了渗透思想的目的。 1.9加几 第一课时 9加几 一、教学内容 西南师大版一上P69～71的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动和练习题。 二、教学目标 1. 在生活情境中理解“9加几”的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2. 感受口算9加几有不同的方法,培养学生初步的多向思维能力,发展个性。 三、教学重点 进位加法的多种计算方法。 四、教学难点 能比较熟练地掌握9加几的计算方法。 五、教学准备 教师准备多媒体课件;学生准备小棒20根,小正方体20个,小圆片20个。 六、教学过程 （一）情境引入 教师出示主题图,引导学生提出数学问题。 学生1:足球场上有1个小朋友守门,有8个小朋友踢足球,一共有多少个小朋友参加足球赛? 学生2:有9个小朋友在游戏,又跑来5个小朋友,一共有多少个小朋友? 学生3:有7个小朋友在跳绳,又跑来4个小朋友,一共有多少个小朋友参加跳绳活动? 学生4:盒子里有9瓶饮料,盒子外有3瓶饮料,一共有多少瓶饮料? 教师对学生的回答分别给予肯定,然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识,这节课我们首先来学习“9加几”。 板书课题:9加几。 （二）探究新知 1. 教学例1 大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”,我们就先解决饮料瓶数问题(呈现主题图中饮料图)。盒子内有9瓶饮料,盒子外有3瓶饮料,如何求饮料的总瓶数? 请同学们想想怎么列算式？（9+3。）板书:9+3 谁来说说结果是多少?（9加3等于12。）板书:9+3=12 你是怎么知道9加3等于12的? 请同学们用小棒代替饮料瓶,摆一摆,看看你能用哪些方法计算9加3。 现在请大家在小组里互相交流一下,一边摆小棒一边把你的方法说给小伙伴听听! 学生互相交流自己的思考过程。 谁愿意到讲台上来说说你的算法? 学生1:我是这样想的:把9看作10,10+3=13,13-1=12。 多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。 学生