英语词汇教学的认知策略探索与研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 英语词汇教学的认知策略探索与研究 [摘 要] 认知策略是学习策略的核心， 它关系到如何学习语言的每一个细节， 体现在掌握每一种语言技能的全过程，认知策略作为学习策略的核心部分， 为英语词汇的学习提供了行之有效的方法，就认知策略和词汇学习的关系，讨论了英语词汇学习的对策和方法。 [关 键 词] 认知策略；核心词汇；构词法；语境 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（20XX）28-0166-02 教学法（Cognitive Approach）产生于20世纪60年代，70年代后期被应用到外语教学中，认知法试图运用认知—符号学习理论（Cognitive Code Approach）来代替刺激反應学习理论。认知策略是学习者在掌握不同语言技能时，有意识运用的、可以观察到的具体学习策略，在实际认知活动中，这三类策略相互联系，相互影响，构成一个统一体。认知法的教学思想来自转换生成语法和认知心理学，其主要特点为：教学要以学生为中心；强调有意义的学习和操练，重视语言知识的积累，不排斥使用母语；学习中语言的错误是可以理解和接受的。这里笔者结合自己在大学英语教学中的实践，探索了一些英语词汇学习的对策和方法，对如何才能提高词汇量，这里提供一些可供参考的方法。 一、认知策略与词汇学习的关系 （一）认知策略是学习策略的核心，直接指向具体的学习活动，关系到如何学习语言的每一个细节，体现在掌握每一种语言技能的全过程，是学习策略灵活性和多样性的表现。Gu分析了优秀外语学习者与非优秀外语学习者在词汇学习中使用学习策略的情形，发现优秀的外语学习者在词汇学习中更多地使用元认知策略和认知策略。越是成功的学习者，使用的策略就越多；学生的认知水平越高，越善于选择适合自己的策略，从而采取多种有效的方法来增强对单词的记忆。认知策略作为学习策略的核心部分，为英语词汇的学习提供了行之有效的方法，是内化自主学习能力的有效手段，不论是教师还是学生都应该增强对其理解和运用，灵活运用词汇学习策略，为综合能力的提高打下良好的基础。 （二）认知策略作为学习策略的核心部分，为英语词汇的学习提供了有效的方法，是内化自主学习能力的有效手段，不论是教师还是学生，都应该增强对其理解和运用，提高运用意识，培养良好习惯，灵活运用词汇学习策略，为综合能力的提高打下良好的基础。在日常口语和普通文章中使用频率最高的就是核心词汇，掌握了核心词汇就意味着掌握了英语语言中的大量的基本词汇，这就为学生英语水平的进一步提高提供了坚实的基础。而且大量的固定搭配用法、派生词、习语、转化、短语等都源自核心词汇。大学英语教学的过程中，教师听到最多的就是学生抱怨单词记不住，词汇是构成语言的最小独立单位，在以培养学生的英语综合应用能力为目的的大学英语教学中起着至关重要的作用。然而学生对词汇的学习不同于其他语言能力的学习，其自主性更强，容易出现即使发挥其能动性仍无法取得满意结果的状况。 二、运用构词法、语境等手段推测词义 英语构词法主要有三种形式：转换、派生和合成。在英语教学方面，作为词汇教学与研究领域首屈一指 的专家Paul Nation教授按照词汇出现的频率把词汇分为四大类：高频词汇、低频词汇、学术词汇和科技词汇，他介绍了每类词汇相应的教学策略。在阅读过程中，学生常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以按构词法原则、文章中的语境，在理解基础上大胆猜测词义，这样不仅可以加快阅读速度，而且可以提高阅读理解的能力。猜测词义的方法多种多样，最常用的是利用生词所在句子中的语法关系和文章上下文的内容来确定词义。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后的关系，如果没有语境，词汇便显得单调，在词汇教学中，语境具有非常重要的作用，语言学家Jespersen指出：孤立的单词只是“单词的幽灵和僵尸”，单词只有运用到具体的语境中，才会有生命力，因而将词汇置于文章中，依据上下文的语境，可以帮助学生充分了解文章并有效地控制词汇的用法，明白语境与词 汇用法之间的匹配关系，从而有效地记忆单词，扩大词汇量。英语中一些高频词汇是必须掌握的如black，read，teach，see，come，short等教师在课堂上不必花时间解释。 在阅读过程中也可以通过分析词的构成，来理解词义。表示词的基本意义，加上不同的前缀和后缀，可以构成不同的词，词性或词义也随之会发生相应的改变。像前缀un-，dis-，im-等表示否定意思如：common—uncommon，fair—unfair，credible—incredible，而-tion这一后缀则可构成名词，invent为动词，inventio