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五年级语文学情分析
一、班级基本情况分析:
本班共有学生65人,其中男生33人,女生32人。班级学生两极分化明显,优秀的学生语文水平强:习作水平强,热爱阅读,书写也美观。但是学困生阵容不容忽视,一类是屡考屡不及格的;一类是语文水平较弱的“次困生”,他们虽然能考及格,但常常在60分左右徘徊。他们中有的是接受水平不强导致,有的则因学习态度不端正引起的。如何提升学困生的语文水平呢?兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。
二、学生学习情况分析:
通过平时学生上课的表现与作业情况反馈,本班学生中有三分之一学习习惯很好,家长都会督促他们实行提前预习,家庭作业也会即时签字实行检查。但是还有三分之一的学生学习习惯很差。作业不按时交,作业整洁度也有所欠缺。下面从以下几个方面展开分析:
1、上课发言情况。虽说学生绝大部分基础较好,但班上发言比较积极的只有一小部分,发言一般的学生近一半,可能是因为性格原因,还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言。同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言就比较积极,若是今天学习无兴趣,则课堂上一言不发;二是学习知识的难易水准,若知识比较简单,学生发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少。
2、学生作业情况。因为班上学生较多,所以他们的基础存有较大差异,学生表现出作业速度相差很大。绝大部分学生作业准确率较高。但是作业整洁度并不是太好,有些同学会用修正纸,从而影响作业的美观。
3、主动学习状况。绝大部分学生主动学习意识比较强,主动学习习惯在老师与家长的督促下逐渐养成。但因为留守儿童多,有些学生养成了任性,骄纵的不良习惯。经过几年培养,学生课堂自主学习效率还是挺高的,大都能按老师的要求来实行自主学习,例如:每次学习生字,我都会先让学生自学,然后实行交流,而他们多数能按照我的要求来完成学习任务。
4、朗读感悟的基础。对于语文教学,朗读是最重要的,也是最基础的。在老师的朗读指导下,学生整体感悟还不错,浮于比较表面的东西学生都能体会到,但对于较深层次的内容学生感悟不够。
三、提升质量的举措
1.教师在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点实行强化,对于字词一定逐一过关。另外,还要多实行课外的拓展学习,实行相关联的引申,便于把教材教活。
2.优化教材,用好材教,增强方法指导。教师要增强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3.寻求优化课堂教学的方法与策略,提升学生学习兴趣。
4.准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低。
5.扎实实行语言训练,着重实行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,协助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有充足的个体活动时间,训练应严格要求,即时反馈和矫正,讲求实效。
6.注重听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,将“听”、“说”整合起来,从听中学读、读中学写。在中高年级,“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要力求适度明确,让学生易于动笔,乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心,引导学生大胆作文,消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整。
7.重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的能够在学习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法(总分和并列),有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生使用这种方法练习,在实践中达到熟练的水准。
8.继续做好培优补差工作,大力提升中等生。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析,通过这次的学情分析,在今后的教学工作当中,我一定会做到把握好学生的实际情况,因材施教,循序渐进,脚踏实地,争取使我班的语文成绩稳步提升!
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