读之有法学之有效.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 读之有法学之有效 [关键词]英语教学；阅读理解；层次；方法；途径 [中图分类号]G633-41　[文献标识码]A [文章编号]1004—0463(20XX)06(B)－0067-01 阅读理解能力是衡量学生英语水平的重要标志。在高中英语教学中，阅读教学是教学过程中很重要的内容。英语课程标准明确指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合运用语言的基础上。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。” 一、阅读理解的目的 总的来说，高中阶段进行阅读理解训练的目的有两个。一是提高学生的英语阅读能力，即让学生懂得按照不同阅读目的采取不同的阅读方法：二是提高学生对英语的理解能力，包括获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力。 二、阅读理解的层次 阅读理解可以分为三个层次。一是字面理解层次。在这个层次中，学生的理解仪限于阅读材料字面上的含义，如故事发生的时间、人物的特点以及它们与事件的因果关系等。二是推断性理解层次。这个层次要求学生根据文章内容，从字里行间推断作者的观点及文章中隐含的观点。三是评价性理解层次。在这个层次中，学生要对阅读的内容作出分析与评价，这是阅读理解中的最高层次。对于中学生来说，能够达到前两个层次就可以了。 三、阅读方法 按照不同的阅读目的，需要有不同的阅读方法。对学生阅读方法的培养贯穿于阅读的整个过程中。阅读会涉及阅读方法的使用，而且往往不止一种阅读方法。阅读方法大致可以分为以下四种。 1.略读。即以尽可能快的速度阅读文章，通过浏览文章的标题、开始段、结尾段及每一段的首句和尾句了解文章的大意。 2.查读。这是快速阅读的另一种方法，其目的是寻找某种信息，即带着问题去快速浏览文章，从阅读材料中迅速找到需要的信息。 3.细读。其目的是对阅读材料作深入透彻的了解，掌握文章大意，分析某些语言知识点，如词汇、语法。这种阅读方法既要获取所读材料的信息。又要对语言知识点进行学习。 4.评价性阅读。其目的是对文章中作者的思想观点、立论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。教师可以设计相应的阅读理解题来考查学生对文章掌握的情况。 四、提高阅读理解能力的途径 1.培养学生猜测词义的能力。首先，让学生学会根据上下文猜测词义。例如，在“The Yangtze River，on which another big dam wiⅡbe built，is going toproduce more elecmcilv for the areas along”这个句子中，从The Yangtze River，built和electricilv这三个词就不难猜出dam是“大坝”的意思。其次。用构词法判断词义。例如，在“The airhostess was in thekitchen at the back 0f the ailplane preparing the traysforlunc”这个句子中，根据构词法，airhostess这个词是由“air+host”，后面加后缀“-ess”构成的，从而不难得知airhostess是“空中小姐”的意思。再次，通过位置关系来判断词义。比如，句子“It had Warpeace，happiness and SOITOW”，由于peace和SOITOW在句中与happiness处于相同的位置，因而它们的词义分别是“和平”、“痛苦”就不难猜出。 2.找出文章的中心句和每一段的主题句。在大多数文章中，首段或者最后一段会出现文章的中心句，而每一段也有相应的主题句。找到每段的主题句和文章的中心句，就能抓住整篇文章的大意，就能更好地理解文章。此项训练在高一阶段应加强，以培养学生良好的阅读策略。 3.依托文体和语篇结构来理解文章。英语课程标准八级阅读目标之一就是“能识别不同文体的特征”。在高中阶段，学生已经在语文课中学习了一些文体知识，如记叙文、议论文和说明文等语篇的结构和特征，这些知识可以正向迁移到英语学习中，帮助学生把握文章的脉络。 总之，阅读理解能力的培养与提高不是一日之功，需要长期的、大量的阅读和反复的实践，除此之外无捷径可循。 编辑：王妍玮